淺議農(nóng)村小學(xué)如何實施音樂教學(xué)

在學(xué)校教育中，音樂與其他學(xué)科相互滲透，尤其對德育工作開展有很大的促進作用。在全面實施素質(zhì)教育過程中，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育有了一定的發(fā)展，但我們也無法回避這樣的現(xiàn)狀：絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職音樂教師，沒有音樂教室，沒有琴房，甚至沒有一件樂器。不少學(xué)校仍然把音樂課看成可開可不開的“雜科”，即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量，但在執(zhí)行中有的被敷衍了事，有的被語文、數(shù)學(xué)等主課占用，有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。部分學(xué)校甚至取消了音樂課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。音樂課不同于其他的科目，它是聲音的藝術(shù)，必須以應(yīng)有的器材為載體，聲音才會完美。因為有聆聽才會有感受，有感受才會有興趣，有興趣才會主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。有感于此，談?wù)勛约阂恍┐致缘囊娊馀c做法，望拋磚引玉，眾人拾柴。

一、歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，是小學(xué)音樂教學(xué)中最有效的手段。富有表情的歌唱，形象鮮明，內(nèi)容豐富。旋律優(yōu)美的歌曲最能感染教育少年兒童。因此，教師首先應(yīng)從情感上去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入歌曲意境。如舒伯特的《搖籃曲》，可讓學(xué)生回憶自己兒時在搖籃中或母親懷抱中入睡的情景，進而使學(xué)生體會嬰兒安靜入睡的意境及母親溫柔慈祥的形象。其次，要用歌曲表達的情感因素去啟發(fā)學(xué)生。如歌曲中的表情術(shù)語，強弱、連音、跳音等記號，在教學(xué)中，教師可以利用這些因素引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生講授歌曲中的這個地方為什么要漸強，那個地方為什么要漸弱，歌曲中速度快慢的對比，節(jié)奏的變化等等，這樣就可以使學(xué)生在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上去體會歌曲的思想感情，從而增強學(xué)習(xí)興趣。再次，可以抓住歌曲風(fēng)格的特點啟發(fā)學(xué)生。如歌曲《娃哈哈》采用的是帶有舞蹈性的節(jié)奏，曲調(diào)上采用分解和弦的進行。這種舞蹈性的節(jié)奏與分解和弦的進行組合在一起，使歌曲的情緒極為歡快，構(gòu)成了活潑、跳躍的維吾爾族舞蹈的風(fēng)格和特點。教師抓住這些特點加以引導(dǎo)，就會使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)歌曲。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行富有表情的演唱。可先讓學(xué)生有感情地朗讀歌詞，讓學(xué)生有一個情感，之后再作細微的處理。如字的輕重，音的長短及情感因素的表現(xiàn)，歌曲的鋪墊與高潮。這樣，才能使學(xué)生把歌唱得聲情并茂。同時，教師也要充分利用課本中的插圖將曲、圖有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解插圖，既可調(diào)動學(xué)生思維的積極性，又能加深對樂曲的理解，從而提高他們的歌唱與欣賞水平，有事半功倍之效。

二、欣賞教學(xué)

音樂欣賞是音樂教學(xué)中一個主要的組成部分。它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能豐富學(xué)生對音樂的想象力，還能增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰鸵魳分X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。開闊音樂視野，豐富情感世界。因此，對音樂欣賞要依據(jù)正常的心理過程安排教學(xué)，貼近實際，由淺至深，從易到難，由表及里步步深入。在欣賞前，教師要介紹作品的相關(guān)信息，如作品的年代背景，作者生平及創(chuàng)作意圖，作品的民族風(fēng)格，樂曲結(jié)構(gòu)等。通過聆聽、比較、討論，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗去理解作品，感受他們的情感體驗，即便所述與原意相去甚遠或完全背離，教師也不必急切地提示或糾正，教師應(yīng)隨機指導(dǎo)，啟發(fā)他們在想象與體驗中鑒別，從而增加新的感知能力。

三、器樂教學(xué)

器樂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，演奏樂器可使手、眼、耳、腦以至全身都要協(xié)調(diào)一致，不僅可以深化樂感，而且對學(xué)生的音樂潛能的開發(fā)有巨大的催化作用。由于農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費有限，教學(xué)器材配備不夠完善，所以很多學(xué)校的器樂教學(xué)無從開展。但隨著“普九”、“兩基”工作的有效開展，我們應(yīng)抓住這一契機，利用有限的教育資金購置一些簡單的樂器，或自制簡易的樂器，如口琴、豎笛、鈴鼓、口風(fēng)琴、葫蘆絲等。口琴有許多優(yōu)點：體積小、重量輕，便于攜帶且價格低廉，可做到人手一支帶入課堂，利于教學(xué)。口琴音色優(yōu)美，又有固定音高，學(xué)生學(xué)起來容易入門，不但能吹奏旋律還可同時吹奏簡單的和聲及各種音型，又可即興演奏，是一種“物美價廉”的樂器。從現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)的有限條件出發(fā)，以簡單、小巧的樂器進行器樂教學(xué)是一種行之有效的方法。

四、課外活動

課外音樂活動是音樂教學(xué)的延續(xù)，可以鞏固加深音樂課堂教學(xué)的成果，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的音樂才能和特長。鑒于農(nóng)村小學(xué)的實際狀況，首推具有廣泛群眾基礎(chǔ)性及普及性的一種集體藝術(shù)活動——合唱，可以作為課外音樂活動的王要形式。合唱本身具有豐富的表現(xiàn)力，不僅有利于對小學(xué)生進行聽覺和樂感的培養(yǎng)，更有利于發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。又由于合唱是集體性的活動，在合唱的訓(xùn)練和演出過程中，這又是一個潛移默化的對學(xué)生進行集體主義教育的過程。