小學英語教師應具備多元化的教學能力

小學英語教師怎樣才能具備多元化教學能力，從而激發學生學習英語的興趣呢?下面是我四年來在培訓小學英語教師方面的幾點做法，供大家商榷。

一、標準、優美的口語表達能力

小學生可塑性強，正是進行語感訓練的最佳時期，所以小學英語教師必須具備標準的語音、優美的語調，才能開發學生的語言表達智能。

在口語學習的最初階段，我引導學員從音標發音開始練習。英語中的四十八個音標是語音的靈魂，正確掌握每個音節的發音，對初學者將來能否正確有效地進行口語表達有著極其深遠的影響。因此，初學者一定要對自己有一個客觀的認識，腳踏實地的進行語音練習。

二、良好的簡筆畫能力

簡筆畫作為一門藝術，不僅具有特殊的審美價值，能使小學生養成愛科學、愛藝術、愛學習的良好習慣，而且能夠幫助小學生開發大腦、啟發智慧，是兒童啟蒙教育必不可少的組成部分。激發學習興趣的方法有很多，而不用花費多少力氣的簡筆畫則是英語課堂教學中最實際、最有效的手段。

導入新課是課堂教學的首要環節，教師用簡單的方法就可以把學生帶入學習的氛圍。在目標教學中。采用簡筆畫輔助教學，適合低年級學生的學習特點，既充分發揮了目標的導向作用，又能引起學生的注意，激發學習興趣，使學生很快地抓住了課文的主要內容。學生學習課文就像在看連環畫或電視一樣，在不知不覺中掌握了所學內容。簡筆畫的使用可以使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連慣性。

三、能歌善舞的能力

音樂歌曲也是一種語言，是用來表達思想情感的一種特殊的藝術手段。從心理學的角度看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。同時，由于歌曲悅耳、動聽，歌詞和旋律可激發人時情緒記憶，所以歌曲教學非常受學生的歡迎。在小學英語課中，英文歌曲不僅可以作為鞏固學生所學知識的練習形式，而且可以作為課堂歸納小結的方法。但無論作何種用途，教師都必須從實際出發，根據小學生的認知特點、接受能力和教學內容，合理地選擇與運用英文歌曲，才能更好地服務于教學。

在歌曲的學唱中，學員既感受到美的旋律，又訓練了語音；既促進了語言的學習，又受到了思想教育。英語歌曲中所涉及到的句型有很多，同時也是很典型的。加在“Do you know the donut man”中就多次出現“Doyou know the donut man”這一句型；在“If you are happy”一曲中，反復地出現句型“If you are happy and you knowit clap your hands”。在反復吟唱中，學生很快學會了這些句型。所以說，在歌曲中訓練句型既輕松愉快，效果又好，何樂而不為呢?

四、使用多媒體教學的能力

教師在教學中應根據小學生好動、好玩、好奇的年齡特點和教材內容，充分運用多媒體為學生創設愉快的學習氛圍，使學生全身心地投入到學習中去。例如在字母教學中，通過三維動畫的制作，可以使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的，并通過配音，多方位地刺激學生的感官，使他們獲得最深刻的印象。

運用現代教育手段使學生有了更多接觸英語的機會，增加了學習英語的興趣和積極性，從而促進了英語應用能力的提高與發展。

五、創新教學能力

“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于自主思維和創新思維的發展。要使學生想像豐富、積極探索求異、堅持獨立見解，就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創新素材。教師可通過設疑創慢情境，給每位學生參與的機會，使學生積極運用所學知識，大膽地進行思維創新。課堂教學中，教師要善于設計新穎別致及能激發學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上進行集體討論。

具有創新教學能力的教師，能使學生輕松、愉快地掌握學習英語的方法，達到充分激發學生學習英語興趣的目的。

總之，小學英語教學質量的提高關鍵在教師。教師只有在教育理念、業務水平、教學能力、師德修養等方面不斷提高自己，才能擔負起時代賦于自己的重任。