轉化學困生 提高班級整體素質

在每一個班級，學生的學習水平都是參差不齊。有的能力強，素質好；有的基礎差，學習能力弱。優、良等級學生學習能力強，教師點到即可，而對于基礎較差、能力較弱的學生，我們要讓他們明白自己的差距所在，知道自己的努力方向和將要達到的目標，花費較多的時間、精力。教師對這些學困生要因材施教，設計好輔導的計劃。

一、針對學情 制定計劃

學困生知道了自己的學情后，有的順其自然，認為自己早已如此了，學不學就這么回事；有的想一步登天，馬上成為優生，于是就信心十足，學勁沖天，可不到幾天就像泄了氣的皮球，無精打采了。作為一個有責任心的教師對此要細心觀察，采取措施給以幫助，要讓他們樹立信心，穩步前進。如何做呢?我的辦法是幫助他們制定學習計劃，這個計劃可以是一周、一月，等學習進步、學習能力增強后可引導制定一學期、一學年的計劃。制定學習計劃的原則是要有針對性、小步化、實效性。針對性指所定的學習計劃必須針對學生的弱點，必須是學生有待提高的方面。小步化指自己所定的學習計劃要考慮自己的實際，對照小學生語文素養評價標準。向自己的上一層臺階奮進。比如學習品質一項，在學習習慣方面不合格的標準是：讀書、寫字習慣不好，作業常常拖交，沒有課前預習和課外閱讀的習慣。制定這個計劃時就要努力達到標準，即讀書時專心，作業想辦法完成，如果經多次思考仍不會，可問、可抄，抄后能理解，課前完成讀正確、理解字詞意思的任務。這一小步通過自己的努力就能在短期內實現，鞏固一段時間后再定下一個學習目標，往評價的更高級別登攀。實效性則指學生定了計劃后在規定時限內完成評價級別的跨越，自己學有進步，評價上級別上升，得到學生們的承認和教師的鼓勵與表揚?？傊贫ㄓ媱澮蠼處熢诔浞至私鈱W生學情的基礎上積極引導，幫助他們制定出切實可行的計劃，即讓他們看到希望，又要讓他們通過努力能達到目標。

二、加強輔助 化為行動

學生有了計劃后，教師應讓學生行動起來。首先，要讓學生向著已定目標行動，小組內各成員選好負責的組長作好檢查督促工作，教師每日與學生個人至少接觸一次，過問學習效果。課堂上，多給他們練習的機會，保證他們有足夠的時間去完成學習任務。為了確保學生學習成效，我采取的辦法是：讓學困生的計劃公布于眾，把他們的學習等級的再提高公布于眾，一方面讓優秀學生能幫助他們、監督他們，另一方面讓全班學生相信他們，一旦有了進展能給他們帶來精神力量。教師則做到讓他們小步走，不停步。例如學困生的。語交際素養上語言表達上處在待及格，即能說一兩句話，從別人的交代中可猜測其中的大概內容這樣的水平上，那么就給他們提供機會，督促練習，去達到合格的水平：能用普通話說一段較通順的話，有一定的條理。為了練好口頭表達能力，可以先寫好一段話，讀不準的字注上音，能背著講，去達到較通順的要求，然后放手去練習類似題材的口語內容。如果聲音太小，還要練發聲、練膽量，可以自己對無人區講、在小組內講，再在全班講。一個階段完成一個小目標，他們的進步就會顯而易見了。

三、循循善誘 上新臺階

對于各類學困生，教師要胸有成竹，決不能急于求成。如何讓學困生對學習充滿信心呢?首先，要讓他們牢固建立只要付出就會成功的意念，從而更好地支配自己的學習行為。其次，創設學困生進步展示的平臺。他們的進步是緩慢的，在課堂教學中，教師要提供機會，如有的字寫得差，聽寫字、詞，可讓他演板，寫不好的字，教師在旁邊作示范，再讓其上臺書寫，成功后照樣評優，一而再，機會多了，他們就會越寫越棒。有的學困生讀課文常常是錯字、多字、掉字，往往重復幾次依然讀不通順句子。我在課堂上常鼓勵他們不要緊張，一遍不行，再來一遍，直到把一句話讀通順為止。有時，讓他們朗讀課文的某一自然段，請全班同學評讀得最棒的一句話，說出認為棒的原因，學困生聽到感到自己也有很多長處，就更加愛練讀書了。舉行學困生學習競賽活動，比如書法競賽、背誦比賽、演講比賽、聽寫比賽、朗讀比賽、習作比賽等，讓他們自己商定比賽內容、時間、規則、自選裁判員。在各種競賽中，他們的進步表現出來，更重要的是他們從中感受到成功，揚起了奮進的風帆。評價時，大力渲染。學困生有了進步，跨上了新臺階上，教師要抓住機會，極力宣揚，可以在《家校聯系冊》上向家長報喜，在成績報告單上佳語肯定，在班級星級評價表上加星，在評優上傾斜，在學校櫥窗欄中大書其名。讓他們感到自己成了班上不可缺少的一員，成為家長的希望，成為學校的一名新星，成為教師眼中的一顆明珠。