如何培養學生的數學學習興趣

“學習興趣”是個體力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，并帶有情緒色彩的認識傾向。學生的學習興趣，是推動學生學習活動的內部動機之一，而且是學習動機中最現實、最活躍并帶有強烈色彩的因素。

素質教育是在黨的教育方針指導下，從學生身心發展的不同特點出發，著眼于教育教學全過程與各個環節，運用多種方式培養學生學習的主動性和創造精神，使德、智、體、美、勞五育并舉，促進學生健康成長。因此，在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性和創造精神，是我們每位數學教師的關鍵任務。通過數學課程改革實踐，教師培養學生的數學學習興趣可從以下幾方面入手：

一、立足生活，激發興趣

興趣源于真實的社會生活，立足于社會生活。進行社會調查，既能增強學生的社會意識，又能使學生從調查研究中學到許多有趣的知識。

例如：“一封平信超過多少克要貼雙倍郵資(票)?”“乘火車、汽車，每位成年人可免帶行李多少?”“農民張大爺家有5個人，翻建房屋可得占地面積多少?”……教學時，若直接把答案告訴學生的確省事，但這樣給學生的印象深嗎?這種只盯住書本不放，限制學生與外界接觸的做法，實在是不可取。

由于數學與社會的發展、人們的生活密不可分，如果教師大膽放手，讓學生親自到實際生活中進行調查了解，收效就一定比“灌”強。這樣，不僅徹底解決問題，而且能滿足學生的好奇心，豐富學生的社會生活經驗，增添其求知的樂趣，達到加深印象之目的，也符合數學學科自身學習的特點。因此，積極鼓勵學生從社會實際與生活樂趣中去獲取知識，擴大學生的視野，拓展數學學習的空間，激起學生“想學”、“要學”的迫切愿望。

二、創設情境，激發興趣

好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師。因此，教師在課堂上要創設問題情境，喚起學生的注意，調動學生思維的積極性，激發學習興趣。一堂課如能有個好開頭，學生上課伊始興趣盎然，使學生沉浸在輕松活躍的氣氛中，就可以大大激發學生的求知欲。

如教學“能被3整除的數的特征”一課時，教師可這樣導人：“同學們，只要把任意的一個多位數報給老師，老師就能馬上說出這個數能否被3整除，并知道余數是幾，你們信嗎?”出于好奇，學生都想試試。其實，“問”旨在培養興趣，“答”是為了滿足興趣，為學生創造了良好的學習氛圍。又如教學“小時、分、秒”時，課始，教師打開錄音機，傳出嘀嗒、嘀嗒……鐘表秒針走動的聲音。接著，又響起清脆悅耳的報時聲。這時，鐘聲猛然停住了，教師問學生：“你們剛才聽到了什么聲音?”學生情緒高漲，紛紛舉手回答。教師順勢說：“這節課，我們就來學習鐘表的知識——時間單位。”一節數學課，就在這生動的情境中開始了。

三、改革教法，培養興趣

教師教學方法的更新，不僅可以引起學生的探究活動，而且能激發學生的學習興趣，使其享受到學習的樂趣。因此，教師應充分展現知識本身內在的魅力，采取變化多樣的教學方法吸引學生，激發學生的學習興趣。如學習“求平行四邊形面積計算”和“三角形面積計算”時，可采取“發現法”進行教學。這樣既能激發學生的學習興趣，又充分認識了將要學習的新知識。教學“異分母分數加減法”時，可采取“嘗試教學法”，利用舊知識的遷移作用讓學生嘗試探究，在嘗試中激發和培養學習興趣，可收到事半功倍的效果。另外，教師可結合有關教學內容，充分利用電教手段，使教學方法更加形象直觀。如教學相遇問題時，運用多媒體教學，使學生清楚地看出同時相向而行相遇的全過程，更好地掌握了求相遇路程的方法。

四、自我表現，鞏固興趣

人都有自我表現的要求，小學生這種愿望更強烈。因此，課堂上，教師要給學生創造自我表現的條件與機會，如適時讓他們回答問題、上臺表演、當小老師等。在學生表現時，教師要及時、恰如其分地給予肯定與表揚，以此激勵學生進行深入的探究。這種激勵能極大地調動學生學習數學的興趣，從而產生良性循環，促使學生孜孜孜以求，不斷進取。

如上“萬以內筆算加減法”練習課時，教師可在黑板上出示四道計算題，然后讓每組推薦一名代表上臺演算，其他學生做小老師，評判成績。被推薦上臺的學生極其認真，都想用自己的好成績為本組爭得榮譽，而小老師們也會仔細地檢查計算過程中的每一步驟及結果，慎重地評定成績。實踐告訴我們，有的小老師不僅評分嚴格、準確，而且還能有根有據地說出理由，其他學生表示贊同時，他們的臉上露出極大的滿足。當出現“優秀”時，全班學生一齊歡呼，自我表現的滿足感、成功的喜悅感洋溢在學生們的臉上。學生自我表現的成功，極大地調動了他們學習數學的積極性，進一步提高了學習興趣。

當然，興趣的培養不是一朝一夕的事，但只要教師有一顆熾熱的心及對教育事業和對學生的愛，學生的數學學習興趣就能得到有效的培養。