如何提高英語閱讀理解能力

閱讀是學生綜合運用能力的體現。它主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力、記憶能力。提高閱讀理解的能力要注意以下幾點：

一、注重英語基礎知識的積累

基礎知識掌握的廣度和深度直接影響閱讀理解的效果，它是提高閱讀理解能力的前提。平時的學習過程中要注意語感的培養，詞匯的積累，句子結構的理解，應當讀背一些好的文章（課外、課內都可以），增加單詞儲備量，特別是隱性的生詞。（即平時寫不出來，但看到就能認出）

二、明確閱讀理解考查重點

閱讀理解，有議論文、記敘文、說明文、應用文、對話等等、涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治、經濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種試題題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點不外乎有以下幾點：

1.字面理解試題（literal comprehension）

這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認文章中事件發生的時間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關系。

2.推斷理解試題（inferential comprehension）

這種題要求學生根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面的意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內容，從中悟出作者的目的。

3.綜合評價試題（evaluation）

這是閱讀理解中最高的一個層次。它要求學生能憑著他們應有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料以及自己的閱讀經驗對閱讀內容作出自己的分析與評價。如：

For many years， no one could communicate with people who had been born without hearing.These deaf people were not able to use a spoken language.But beginning in the 1700s， the deaf were taught a special language.Using the language， they could share thoughts and ideas with others.The language they used was a language without sound.It was a sign language.

How did this sign language work? The deaf were taught to make certain movements using their hands， faces， and bodies.These movements stood for things and ideas.A man might move his forefinger across his lips.This meant: “You are not telling the truth.” He might tap his chin with three fingers.This meant “my uncle”.The deaf were also taught to use a finger alphabet.They used their fingers to make the letters of the alphabet.In this way， they spelled out words.Some deaf people could spell out words at a speed of 130 words per minute.

Sign language and finger spelling are not used as much as they once were.Today the deaf are taught to understand others by watching their lips.They are taught how to speak.

1.The story does not say so， but it makes you think that.

A.the deaf must have special teachers

B.there is still no way to communicate with the deaf

C.deaf people make signs to make a living

D.deaf people are not as clever as normal people

(答案是： A 屬推斷理解題)

2.On the whole the story is about.

A.how the deaf communicate

B.leaning to spell

C.teaching the deaf to speak

D.writing sign languages

(答案是： A屬綜合評價題)

3.How did sign language help the deaf ?

A.It helped them to learn to read

B.The deaf could understand Indian sign language

C.It helped them communicate with other people

D.The deaf could move their thumbs across their lips

(答案是： C屬字面理解題)

三、掌握閱讀理解的答題技巧

做閱讀理解時要注意以下幾點：

1.要判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記住某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要害，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局的問題上糾纏。初中階段，碰到的主要是記敘文。如果是故事或傳記，就應特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要情節以及最后的結局。故事傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他重要人物之間的關系也應同時記住。新聞報道、史地知識介紹，往往是一人一事的介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本特點，對于上述要求它們同樣適用。而新聞報道特別強調時間性、準確性，因此要搞清時間、地點和數字。

2.解題時不要邊看問題邊從文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解的文章。應瀏覽全文，了解全文的概貌?？赐旰螅瑧涀∥恼碌囊c，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。

3.要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般說來，論述性較強的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容，因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述或說明主題句的。

4.一定要掌握好解題速度，有效地控制考試時間，先易后難是考試時答題的一般方法。碰到難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題目，要果斷舍棄，以免影響別的較有把握的題。待全部題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。

5.對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜測生詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

6.有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊同“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶這問題閱讀，目的明確，思想集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，做出準確的判斷。

總之，解答這類題目的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

我們發現學生在閱讀時主要存在以下幾方面的問題

1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使你不能準確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使你所獲的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差。

2.左右擺頭。

3.小聲朗讀或在心里默讀。

4.過分重視細節，忽略對文章整體理解，即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

5.缺乏自信，過分依賴字典。

為了克服閱讀中一些常見的問題。閱讀能力的培養和提高在具體方面還須注意：1.選擇閱讀方法。教師要注意教會學生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。

（1） 詳讀（seanning）：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解。

（2） 閱讀（skimming）：其目的只是為了獲取、知道文章的內容大意，例如，simple stories for enjoyment， news， letters from friends， bits of news from the local paper.因為這些內容對你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只須略讀即可。

2.要樹立信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學會充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思。也可以利用構詞法（合成、轉化和派生）來猜測。請看下面例子：All through the night Lincon fought with death.At 7:22 in the morning it was all over.The great man was at peace with world.劃線這個短語同學們可能沒見過，但是沿著事態發展的邏輯推理，自然會得出是“與世長辭”這一結論。

3.抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個“橋梁”的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學會抓住中心詞。要知道人們在表達思想的過程中，由于修辭學上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準確、明了地理解文章，我們則要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子內部結構的關系上。Would you like to do some shopping together with me ? If you are free， please ring me back to tell me about it.從上面這個句子不難看出劃線部分就是這段話的核心詞。

4.抓住主題句。在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或尾句就為該段的主題句或核心句。

5.適當進行強化訓練。學生每周除了五節英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。尤其是擅長理科的同學，他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要進行強化訓練。我的做法是：“每天五分鐘，天天跟我學?！蔽依妹刻焐险n的前5分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題，做完后統一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。限時閱讀的好處有以下幾點：

第一， 語言學習必須提高復現率，持之以恒，才能進步與提高。

第二， 有利于培養學生集中注意力。

第三， 教師可隨時糾正錯誤的閱讀習慣，利于良好習慣的養成。

第四， 利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學。

6.激發興趣，學會“覓食”。通過閱讀，學生學到許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了他們的視野和知識面，更激發了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學生的積極性我把課堂延伸到課外，學生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導他們讀一些簡易報刊、暢銷書等，如：《上海學生英語報》、《英語畫刊》、外研社出版的《雙城記》、《英國王妃——戴安娜》、《王子與貧兒》等等。