《電子技術專業英語》教法探討

摘要：《電子技術專業英語》是中職學校電子類專業的一門專業課，課程內容與專業知識結合緊密，教學方法相對固定，學生覺得難學。本文以教育理論為基礎，聯系專業英語的教學實踐，從五個方面針對改進教學方法及活躍課堂氣氛進行了探討。

關鍵詞：電子技術 專業英語 學習需要 教學效果 能力培養

《電子技術專業英語》是電子類專業的一門專業課，不僅許多學生覺得難學，而且老師也覺得難教。難學是因為枯燥，難教是因為不知如何改進教學方法，活躍課堂氣氛。筆者在從事專業英語教學中也遇到過類似的問題，經過幾年的教學實踐，認為從以下幾個方面去做，會達到事半功倍的效果。

一、 熟悉專業基礎知識，專業術語運用自如

專業基礎知識的掌握對專業英語教學十分重要，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以使課堂教學有聲有色。比如在講《放大器》這一課時，為活躍課堂氣氛，可向學生提問，“What’s the function of an amplifier?”學生可以根據已學過的專業課知識用漢語回答，老師再用英語重述：An amplifier can amplify a signal without distortion. 如果在上課時只一味的翻譯課文，一定會使學生大失所望，而且會認為老師“照本宣科”，那么教學效果也就可想而知了。

《AdvantagesofICs》這篇文章，討論了集成電路（IC）的三個優點（Advantages）， 后來我問同學們能不能用英語談論一下IC對計算機發展所起的作用，同學們都七嘴八舌地說開了。這時有一名同學站起來，問了我集成電路的制作工藝，我給他們做了完整的回答，同學們都很滿意，還要求我給他們多講些電子類英語的專業術語。可見，作為一名從事專業外語教學的教師，熟悉專業知識何等重要。

二、 利用學習動機與學習效果的互動關系，培養學生的學習需要

專業英語雖有其特點，但也要根據學生的特點來安排教學方法。學生的學習動機直接制約學生的學習積極性，影響學習效果。同樣，由于學習效果所產生的成敗體驗，反作用于學習動機，這樣，我們可以通過學生的求知欲的滿足以及多次成功，體驗到滿足的樂趣，進一步培養學生的學習需要。

如講專業英語的翻譯技巧時，講到詞義的選擇，筆者舉了一個例子，“Unlike charges attract each other.”讓學生翻譯這個句子，like 一詞用作動詞，意思是“喜歡”，用作形容詞，意為“相似的，同樣的”，un-是一個否定前綴，學生很快翻譯出來了：“異性電荷相互吸引。”他們感到很高興，覺得自己一下子就學會了。我就趁熱打鐵，又寫了一個句子“To cut off metal is simple.”學生們都躍躍欲試， 結果一查字典，全都翻譯成了：“切開金屬是簡單的。”還有“割破金屬非常簡單。”我便給他們解釋，在翻譯時，要盡量使用專業術語，最后大家一致認為譯成“切割金屬非常簡單”最合適。所以，在講課時先讓學生們覺得簡單，然后再讓他們懂得真正要學透并不容易，這樣才能激發他們的學習興趣。

學習動機與學習效果之間的關系十分密切，心理學研究表明，不同性質的學習動機對學習效果有不同的影響，所以我們可以利用這樣的關系，通過不同的教學實踐，來培養青少年的學習需要。

三、 使用直觀感知的教學方法，可以改善教學效果

這種教學方法其實也是教授其他科目的常用的方法。它是通過實物或直觀教具的演示、組織教學性參觀等，使學生形成正確的認識方法。

如在講授《Oscilloscope》（示波器）一課時，老師可以事先把base(管座)、neck（管頸）、bulb（燈泡）、face-plate（面板）這些單詞打印在小紙條上，然后帶領學生到實驗室講解Oscilloscope的結構以及用途，再讓學生把這些紙條貼在相應的位置。這樣會使同學們在腦子里形成一個一一對應的關系，即一個單詞對應一個實物，而不是一個單詞對應一個漢語意思。

如講到Resistor Color Code 是，可以打開一個收音機，讓同學們看一下真的帶有色標的電阻。

教師還可以通過多媒體課件及各種教學軟件進行授課，如講到單項理想變壓器（The ideal single-phase transformer）這一課時，可以通過多媒體課件進行演示，使學生對所學內容有深刻的理解。

總之，通過直觀與語言的結合可以激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的領會、理解和掌握，提高教育教學效果。

四、 以實際訓練為主，注重學生能力的培養

這種教學方法是以形成技能、行為習慣和發展學生能力為主的一種方法。筆者在教授電子技術專業英語時，注重了對學生以下幾種能力的培養：

（1） 專業詞匯的識記能力

很多專業詞匯都是學生在基礎階段學過的詞，如dog一詞，普通英語中意為“狗”、“家伙”，而在專業英語中意為“鐵鉤”。再如gain 一詞在普通英語中意為“利潤、利益、收獲”，而在專業英語中意為“增益”。另外，根據派生詞的構詞法來識記單詞也不失為一種好方法。如以electro 為前綴的詞都表示和電有關，如electron， electricity， electromagnetic， electrical， electrolytic等。

（2） 英語句型（sentence pattern）的分析能力

在專業英語教學中，要使學生的英語學習向實用轉化，必須加強翻譯能力。在翻譯時，如不會句型分析，會覺得無從下手。應讓學生先學會分析句型，然后進行通譯。例如，A transformer is an electrical device consisting of one or more coils， wound on a magnetic material core. 主句是一個系表結構的句型，后面有兩個分詞短語做定語。第一個分詞短語“consisting of one or more coils”修飾device， 第二個分詞短語“wound on a magnetic material core”修飾coils。 整句應譯為：變壓器是一種電氣設備，由一個或多個繞在磁鐵芯上的線圈組成。學習英語若沒有句型概念，就如同演算數學不借助公式一樣，所以翻譯句子時一定要讓學生先分析句型。

（3） 學會用英語思維的能力（think in English）

專業英語注重翻譯能力的培養，但其他能力也不能忽視。許多學生把學過的每個單詞、短語或句子都逐一譯成漢語存儲在腦子里，等到用時再回譯成英語，這樣的記憶沒有形成英語的語境，因此在教學中筆者要求學生用direct method 而不是translation 去記憶英文。

如一位同學在黑板上寫了這么一句話：Good conductors have less resistance than bad conductors. 在專業英語中，不良導體應該是poor conductors 而不是bad conductors。 像這樣的固定搭配，應用形象記憶法把英語單詞或詞組存在腦子里，就能在翻譯時做到準確流暢，也就是think in English， 盡量減低漢語的干擾，這樣才能學到真正的英語。

五、 理論聯系實際，讓學生真正做到活學活用

學生的學習是為了達到熟練應用。因此，在教學過程中要通過學習、測驗、作業等其他形式，為學生形成技能技巧、運用知識于實踐創造條件。

在專業英語教學中，針對所教內容對學生進行技能技巧的測試是很必要的。一般傳統測試主要有：閱讀速度的測試，翻譯技巧的測試，詞義選擇的測試，綜合運用能力的測試等，這些測試與一般的英語教學考試題型相同、方式相同，學生對這樣的測試或是考試早已厭煩。

筆者在教學中，采用了實物測試的方法，如學完示波器一節，筆者從實驗室借來一臺英文面板的示波器，然后讓學生回答面板上各個按鈕、旋鈕的含義；還為學生打印了一些電子儀器的使用說明書，要求學生說出各個按鈕、旋鈕的含義；或者要求學生在自己畫的電路圖上標出相應的英文名稱及符號，使所學知識與實際應用結合，從而提高學生的實際應用能力。

以上是筆者在從事專業英語教學活動中的一些經驗及具體做法。專業英語的教法遠不止這些， 筆者很愿意與從事專業英語的老師繼續探討此類問題，使學生愛學專業英語，會用專業英語。