關于幼兒園社會活動的綜合化教育

科學技術的突飛猛進，信息產業的迅速發展，使幼兒有條件從多種渠道感知周圍世界、感知社會現象，而面對日新月異的社會新貌，幼兒也迫切地想去了解社會，了解人類生活的有關內容。因此，在推進幼兒教育現代化、素質化的現代社會中，我充分挖掘教育資源，拓展教育空間，以社會活動為主，將各領域的內容滲透到社會活動中去，讓孩子在活動中發展，在生活中學習，在社會中成長。發展幼兒的社會性，增進幼兒的社會認知，培養幼兒的社會情感和綜合能力，促進其身心全面和諧的發展。

一、在環境創設中增進幼兒的社會認知

環境具有熏陶、影響、潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是這個道理。幼兒園的活動室是幼兒學習、活動的主要場所，也是幼兒接觸最多的“客觀環境”，創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，幼兒對世界的認識就能不斷地在自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化。根據大班幼兒的年齡特點、生活經驗，我們從幼兒生活中感興趣的，以及有疑惑的現象入手，創設了環境區域，將幼兒感興趣的有關社會活動方面的話題布置在墻面上，在與幼兒共同收集布置的過程中增進幼兒的社會認知能力，激發幼兒的社會情感，同時隨著幼兒的需求，及時調整環境的布置，使他們始終處于積極主動的地位，提高合作、表達等各方面的能力。例如在聽到幼兒對“工程師”的工種產生興趣時，我們立刻開展了“人們怎樣工作”的主題活動。首先請幼兒對家長和鄰居進行采訪，了解有關的工作情況，并用圖表的形式進行記錄，布置在“我的發現”一欄中；同時動員幼兒和家長共同收集各種工作的圖片，展示在墻面一角，豐富幼兒的感性經驗。在與孩子共同進行主題探究活動時，更注重幼兒的參與程度，在墻面上布置幼兒收集到的各種郵票和工具，幼兒自己設計的漂亮服裝和各種親子作品“未來的房子”等等。主題環境隨著主題的不斷深入而逐漸豐富起來，每一步都是孩子經驗提升的體驗，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照，每一次成功都凝聚著孩子的勞動和創造。在這樣豐富、充滿吸引力的活動環境里，幼兒每時每刻都在主動、自然地了解人們的工作，增進社會認知，同時也萌發了長大后為別人的幸福而努力工作的美好愿望。

二、在活動中培養幼兒的社會情感和綜合能力

幼兒的社會活動并不是單純孤立的活動，必須不斷地、多方面、多角度地加以滲透和強化。只有合理滲透各領域的內容，讓幼兒通過不同的途徑感知了解人們的社會生活，整合多種教育內容教育形式或方法，才能發揮各種教育因素的整體影響，促進幼兒身心全面和諧的發展。因此在活動中我們有機地融合其它領域的教育內容，綜合運用幼兒的各種感官，在做做玩玩說說唱唱中，增進幼兒的社會認知，激發幼兒的社會情感，培養幼兒的自主、探索意識和創新能力。例如開展社會活動“媽媽，我愛你”時，為了讓幼兒感受人類生活中最平凡而又最偉大的母愛，更深切地體驗母子之間的親密和溫馨，同時學會向媽媽表達自己的愛，在活動中滲透了美術、音樂、語言多領域的內容。活動一開始由歌曲導入主題，一下子調動起幼兒愛媽媽的情緒，幼兒都情不自禁地跟唱起來。接下來的名畫欣賞，豐富了幼兒對母子之愛的感受，讓他們深切地體會到每個媽媽都深愛自己的孩子，愿意為自己的孩子付出一切。活動環節三中，請幼兒運用和媽媽的合影聯系生活展開聯想，談論日常生活中媽媽對自己的關心和愛護，深情的表述，使幼兒對偉大的母愛有了更進一步的體會。愛是相互的，因此在環節四中我為他們提供多種材料，鼓勵他們相互協商、合作，嘗試用各種方式來表達對媽媽的愛，激發了幼兒愛媽媽的社會情感。有了剛才的深刻體驗，自然地，幼兒在表達愛時形式各樣，感情真摯，并能大聲地說“媽媽，我愛你”。活動最后以一首“世上只有媽媽好”結束活動，不僅首尾呼應，而且讓每位幼兒從心底真正的表達出對媽媽的愛，讓愛的感覺真正進入孩子的心靈深處，使他們逐漸地對身邊的其它愛也變得敏感和豐富起來。

三、在實踐中強化幼兒的社會行為技能

幼兒園單純的教育活動對幼兒來說是不夠的，因此我們應帶領幼兒接觸自然、接觸社會，在大自然、大社會中開展各類活動，選擇典型的環境，讓幼兒運用各種感官去認識社會，探索世界，發展幼兒的社會性，強化幼兒的社會行為技能。為了培養幼兒交往、合作和解決問題的能力，我們帶幼兒去超市購物；為了培養幼兒遵守交通法規的意識，我們帶幼兒到十字路口現場教學；為了鍛煉幼兒的意志和獨立能力，我們帶幼兒去遠足；為了讓幼兒懂得要尊敬老人，我們帶幼兒去敬老院和老人聯歡；同時我們還根據季節特點帶領幼兒春游、秋游，讓幼兒通過與大自然的親密接觸，感受世界的奇妙變化，感知季節與人們生活、勞動的關系。例如：參觀超市的活動中，首先引導幼兒觀察超市物品是怎樣擺放的，使幼兒知道這些商品是分類的，有日用品、食品等，這樣人們在購買時就很方便，增進幼兒的社會認知；同時鼓勵幼兒主動地詢問營業員，了解他們的工作情況，發展幼兒的交往能力；最后請幼兒用自己的零用錢去購買一種商品，學習簡單的行為技能。在整個過程中幼兒都處于積極主動的狀態，不但增進了社會認知，更培養了幼兒的交往、解決問題的能力。又如：我們帶幼兒去“錄溪園”游玩，孩子們走進公園觀察到了春天的特征，了解了一些常綠樹及花卉的名稱和特征，增進了社會認知，同時在老師的引導下能關注周圍環境，樹立保護周圍環境、愛護周圍環境的意識，懂得要愛護花草樹木，不亂丟果皮紙屑，并積極地為公園環境設計了環保的標志，放置在合適的位置，提醒游客愛護周圍及公共場所的環境。