創新教學模式在《管理信息系統》中的應用

摘要：管理信息系統作為一門跨度大、綜合性強的學科，傳統教學模式已不再適用，如何改革和引進新的教學模式已成為該課程教學改革的重點。本文通過對該課程內容、特點的探討，旨在提出一種創新的教學模式。

關鍵詞：管理信息系統 教學模式 信息化

《管理信息系統》是一門綜合性學科，融合了經濟管理理論、信息理論、系統理論、計算機科學等學科的概念和方法，具有較深和較寬的理論基礎。對這樣一門跨度大的學科，如何改革和引進新的教學模式，把新知識、新技術和新的教學手段引入到教學中來，已成為教學改革的重點。本文針對高校經濟管理類專業探討，側重從管理角度看待管理信息系統，從培養管理應用型人才的要求出發，通過對課程內容、特點的分析來探索一種創新的教學模式。

一、課程內容層次

《管理信息系統》是綜合了管理科學與工程、計算機科學、系統科學、經濟理論等多學科的概念和方法而形成的綜合性、系統性學科。從內容上可概括為基本理念、技術與方法和綜合應用三個層面，不同內容層次應采用不同教學方法和教學模式。

基本理念：包括管理、信息、系統等基本概念、結構和功能，闡述信息在企業、組織中的作用、流動，信息與經濟、管理的關系，探討在信息時代企業和組織所面臨的挑戰和機會，并從商業角度看待信息技術和信息系統與組織和管理的關系，為經濟管理類專業的學生構建一個完整的管理信息化概念體系。

技術與方法：系統地介紹與管理信息系統有關的計算機、網絡和數據庫技術，及這些技術在現代信息系統中的作用和地位；探討信息技術和信息系統對企業管理和企業流程再造的作用，及開發和實施管理信息系統的不同開發方法。

綜合應用：包括管理信息系統的開發環境與工具，信息系統的構建過程及管理信息系統的實施、維護與管理，跟蹤管理信息系統的發展，探討熱點問題，包括企業資源計劃，客戶管理和電子商務等，以擴大學生視野，更深刻地理解信息技術和信息系統在企業管理及現代社會中舉足輕重的作用。

二、課程內容特點

基礎性：教學內容圍繞培養學生在信息分析、處理、應用和管理方面的基本素養與能力這一核心環節展開，包括信息與經濟、管理、計算機的關系及信息在企業、組織中的作用等，是后續課程的重要基礎，重在培養用信息系統的觀點進行分析問題和解決問題的能力。

綜合性：課程內容涉及計算機、管理、系統科學等多學科的概念和方法，具有綜合性、學科交融性的特點。該課程授課對象前期曾學習過相關前導課程，具有較好的理論基礎和一定的計算機操作能力，但尚不能將計算機知識、管理理論與方法、系統工程的思想有機結合，沒有將各種知識用于解決實際問題的能力，而該課程恰好使學生可以將所學知識融會貫通。

先進性：該課程內容綜合性、學科交融性的特點必然導致其內容先進性的特點。隨著網絡技術、信息技術的發展，每一相關交叉學科的前進必將導致該課程的前進。因此，在課程的內容上要不斷更新教學內容，引入學科的最新發展，新技術和管理思想，緊跟信息化的發展形勢。

實踐性：該課程與企業、組織中信息管理息息相關，與各領域的經濟和社會發展息息相關，因此教學過程中的講授、討論、實驗等各教學環節都要與實際問題緊密結合，而不是脫離實際的空講，這就要求教師積極參與實際項目開發或企業管理實踐，將科研成果融入課程。

三、教學模式改革的目標

教學模式改革始終圍繞著人才培養展開，應根據課程特點、學生專業特點和社會不同需求來確定改革目標。對于經濟管理類專業，該課程應以管理信息化為主線，加強實驗與教學、科研與教學的緊密結合，使教學過程中貫穿創新思維，教學內容能夠反映新的科技知識，并圍繞著培養學生在信息分析、應用和管理方面的基本素養與能力這一中心目標進行安排和設計，通過為學生提供優質教學資源，來實現全面提高學生素質教育，增強學生自主學習積極性這一目標。

四、教學模式創新

面對學科發展、技術革新、文化變遷、教育理念更新和人才需求的不斷變化，《管理信息系統》作為一門綜合性、系統性強的課程，在教學方法和教學手段上僅僅采用傳統的課堂教學模式，已遠不能滿足課程特點的需要，必須探索適應管理信息系統自身特點的教學模式，以提高教學效果，適應課程發展的需求。

1.原理性的理論教學

該課程有較深和較寬的理論基礎，因此理論教學重在向學生明確基本概念、特點、思路、方法和架構等原理性的知識。理論教學主要體現在課堂教學形式上，課堂教學是學生掌握原理性知識的關鍵，應注重基本理論、基本方法的傳授，處理好基本內容與重點、難點的關系，通過提出問題引導學生思考、討論，理解講授的內容。這一過程可通過有針對性開發的多媒體課件、教學演示軟件來展現教學內容，這即改善了教學手段，還豐富了課堂教學信息量。

2. 體驗式的實驗教學

該課程實踐性強，結合其課程特點及學生專業特點來開設相關的實驗，通過實驗讓學生親自體驗以計算機和網絡通訊技術為工具進行信息的收集、整理、存儲、加工和分析的過程，進一步實現一個小型管理系統的設計。實驗教學可突出信息管理與計算機相結合，以計算機作為工具，使得信息管理及處理變得更加有效和實用的特點。這既可以讓學生體會開發過程，又在開發過程中深入了解信息系統，學到項目管理的理念；既培養了學生實際操作的能力，又可提高學生對理論教學的理解和運用能力。

3.分析式的案例教學

突出以分析為主導的案例教學，通過案例教學來培養學生綜合運用知識和分析開發應用系統的初步能力，避免向缺乏實踐經驗的學生空講理論，加強方法和技術的理解，將教學引導到用理論分析來認識實際問題。創建包括課堂教學用案例和學生閱讀參考用案例的案例庫，通過討論、分析實際案例，讓學生了解信息技術和信息系統開發的基本過程，使學生關注企業信息化的發展，激發其學習主動性。還可以讓學生自行設計案例，完成案例的搜集、整理和分析，以提高其創造性。

4.生動的情景教學

情景教學是對案例教學的補充，案例教學體現在對文字的分析上，而情景教學是對案例的宣講、體驗和模擬。例如聘請或播放企業信息化主管、信息化管理咨詢專家講座、運用多媒體技術制作案例課件、通過拍攝制作出情景型課程案例的錄像片等。這種對案例情景再現的教學模式形象而生動，可更好的培養學生的興趣，激發學生思維。

5.突破時空的網絡教學

采用現代化教育技術及信息技術，利用校園網構建起網絡教學平臺，來發布相關教學資源。同時互聯網能提供最新的管理信息系統的發展信息和案例，也是該課程的第二課堂。這種教學模式打破了傳統教學模式中時間和空間的限制。網絡教學平臺可涵蓋教學各環節，內容豐富，大量圖文并茂的網絡課件針對性強、實用性好，便于學生隨時、隨地進行個性化自主學習，培養了自學能力，彌補了課堂教學的局限性。教師通過該平臺可實現和學生互動，及時掌握其學習情況和存在的問題，教學方式更加靈活。

6.教學與科研的結合

針對該課程涉及的概念廣，內容具有前沿性、發展快的特點，授課教師需具備課堂教學、教學研究、科學研究的綜合能力。教師應積極參與科研和項目開發來積累經驗，并將經驗和科研成果有效地融入到教學中，帶給學生新知識、新技術，拓寬學生的知識面，激發其深入探索知識的熱情，做到以科研帶動和促進教學。

《管理信息系統》作為一門跨度大，實踐性、綜合性強的課程，所涉及的管理思想與開發技術發展迅速。在教學中不應拘泥于傳統的教學模式，應不斷探索新的教學模式，將新的技術、方法融入到教學中，要從培養應用型人才的要求出發，理論聯系實踐，加強對方法和技術的理解運用，通過全方位的教學模式來激發學生的興趣和思維，培養其分析問題、解決問題的能力，始終將實現創新精神和實踐能力人才的培養作為改革的重要目標。