如何在職高英語教學中進行學法指導

摘要: 學會學習是素質教育的重要目標之一，也是順應時代發(fā)展的需要。今天的學生在走出校門之后要適應社會、適應時代，就必須不斷學習，讓學生會學是教師必須擔負的責任。在職業(yè)中學英語教學中同樣必須指導學生掌握正確學習英語的方法， 要使學法指導有效，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，然后充分利用教材進行學法指導。

關鍵詞:學法 英語 職高

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

要使學法指導有效進行，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1．制定計劃

要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2．課前自學

課前自學是學生學好新課、取得高效率的學習成果的基礎。做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

3．專心上課

課堂是實施素質教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識的基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。

4．勤記筆記

做筆記是非常有必要的。因為有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話、用關鍵詞和線索性語句，提綱挈領地記錄。

在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解，鞏固、積累知識，培養(yǎng)學習能力大有好處。

5．及時復習

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)節(jié)。心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習。復習要分散復習與集中復習相結合。分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少。復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

6．反復練習

語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只有在交際中才能得到最有效的訓練和培養(yǎng)。教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平。如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。

二、充分利用教材進行學法指導

學法指導包括兩個方面，一是學法，二是指導即教法。學法指導，是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習。教會學生學習方法的主要途徑是充分利用教材進行課堂教學。主要可概括為以下幾點：

1. 歸納指導法

職高學生已具備一定的邏輯思維能力。使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感情認識，然后引導學生加以歸納。如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學過去分詞作狀語時，教師可讓學生接觸這些句子：

Seen from the hill， the town looks beautiful.

Born and brought up in the city， he found it inconvenient to live in the countryside.

Given another chance， I will do it better.

然后讓學生總結句中過去分詞的用法。通過歸納，學生會總結出：句中過去分詞均作狀語，并且可作時間狀語、原因狀語、條件狀語等。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

2. 對比指導法

教學中教師除及時點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似仍又有不同的語言點，教師可引導學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。

以學 “a great deal of”的用法為例：

教師可叫學生比較“l(fā)ots of”， “a lot of”， “plenty of”， “a large quantity of”， “a large number of” 和“a large amount of”的用法，讓學生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs / water left.

②The rich lady has large quantities of clothes / money.

③She has spent a great deal of (a large amount of) money on her clothes.

④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.

⑤There’s lots of rain here in spring.

⑥At noon lots of students go to the reading-room to read.

通過比較這些句子，學生會明白 “l(fā)ots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of” 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前， “a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可數(shù)名詞前， “a large number of ”只可用在可數(shù)名詞前。

3. 解答說理法

提出一種語言現(xiàn)象，一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選這個答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

4. 啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學生打勾勾、劃叉叉，尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質需要用多角思維的方法去訓練。

5. 討論活動法

討論法可用于解決學生對語言現(xiàn)象的疑問，對課文的理解，也可用來對語言現(xiàn)象的操練、深化。學生在討論活動中互相啟發(fā)、互相學習，不斷提高語言活動的質量。

例如，在學主語從句時，可讓學生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點：

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

然后，教師收集各組討論結果，進行總結。

學生進入職業(yè)高中后，從心理上來說有朦朧的成人感，他們有獨立與創(chuàng)造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們學習方法仍然停留在比較簡單的重復階段。因此，在職業(yè)高中階段教學中，進行英語學法指導是很有必要的。