現代教育技術公共課網絡課程的設計與開發

[摘要]本文從網絡課程的開發原則談起，具體介紹了“現代教育技術”公共課網絡課程的設計和開發，提出了該網絡課程開發過程中應該注意的一些問題，為網絡課程的建設提供一些參考。

[關鍵詞]現代教育技術 網絡課程 設計

《現代教育技術》作為師范專業的一門公共必修課，目前正處于改革的前沿。當前，《現代教育技術》公共課的教學存在著一些問題：一是在較短的時間內要實現現代教育技術與各專業學科的整合存在很多困難。《現代教育技術》公共課的開課時間一般是一學期。在短短的一學期之內要讓學生完全掌握現代教育技術的基本知識，培養學生的能力，做到現代教育技術與專業學科的有機整合，還存在著很多困難。二是在發揮學生自主學習和協作學習的積極性、主動性方面做得不夠。隨著網絡的不斷發展，學生的計算機應用能力進一步提高。尤其是《現代教育技術》公共課面對的是大學三年級的學生。他們都有一定的計算機應用基礎和利用網絡的能力。我們應該充分發揮網絡的優勢，構建豐富的學習環境，發揮學生自主學習和協作學習的積極性、主動性，培養學生的信息素養和能力。

基于以上問題，為了滿足大多數同學進一步學習和了解現代教育技術的需求，我們設計和制作了現代教育技術公共課網絡課程。該網絡課程的構建在一定程度上能夠豐富現代教育技術基本理論，進一步推動網絡課程實踐的發展。還可以彌補公共課課時的不足，有利于進一步培養和提高學生應用現代教育技術的能力，提高把現代教育技術與本專業學科相整合的能力，也同時豐富和推動相關專業學科的發展。

一、現代教育技術公共課網絡課程的設計原則

該網絡課程在設計和開發的過程中遵循以下基本的原則：

(一)開放性原則

這里的開放性，包括以下幾個含義：(1)網絡課程的內容是開放的。課程內容應該體現各知識領域的相互關聯性，能夠及時更新和調整，能夠反映本學科的最新發展成果。(2)課程資源是開放的。網絡課程的資源必須要滿足學習者從不同的角度學習知識和拓展知識，資源的內容可以根據教學和學習需要隨時調整和更新。(3)教學活動過程是開放的。學習者可以隨時隨地的參與教學活動。既可以同步學習，也能異步學習。還能根據需要進行作業和討論等活動。

(二)自主學習和協作學習相結合原則

網絡學習應該堅持以學習者為中心，為學習者營造自主探索學習的空間。學習者可以根據自己的學習需要和實際情況制定學習計劃、安排學習進度、選擇學習內容等。學習者通過自學知識、參與討論、自我評價等活動培養了分析問題解決問題的能力。同時也應該利用網絡強大的交互功能為學習者的自主學習提供支持。在網絡課程中可以通過公告欄、答疑系統、論壇、E-mail等方式實現人際交互：還可以通過導航菜單的設計、內容的設計、信息反饋的設計、搜索界面的設計等實現人機交互功能。從上面可以看出，網絡課程的一個優勢就在于為自主學習和協作學習兩種學習策略的同時實現提供了可能。

(三)便利性原則

網絡課程設計的過程中要充分為學習者考慮，盡量為學習者創造便利的學習條件。比如：結構上清晰的導航設計，簡單有效地鏈接：交互界面生動形象：內容上基礎知識與拓展知識相結合，層層深入等等。

(四)可評價原則

網絡課程必須為學習者的學習情況和學習效果提供有效的評價和反饋，通過反饋信息學習者可以靈活的調整學習進度和學習計劃，以進一步修改學習。通過評價，可以培養發現問題解決問題的能力，激發學習者的學習積極性。

二、現代教育技術公共課網絡課程的系統構成及模塊組成

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分，即按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

(一)首頁：在首頁中主要介紹了現代教育技術公共課的基本性質、基本特點和本課程總的學習目標。

(二)課程內容：本模塊實現授課和備課兩種功能，包括電子文本、教學資料、教師備課三部分內容。電子文本給學習者提供了本課程的主要教學內容。每一單元的教學內容里面都包含了本單元的學習目標、學習內容、測試題和相關資源(圖片、文本、動畫、視頻等)。進入教學資料模塊，學習者可以方便地瀏覽和下載與本課程內容相關的各種資料：教師電子教案、相關實驗教案和有關的教程。同時，該模塊中提供了資料檢索功能。學習者可以分類檢索查看相關資料。

由于學科的理論和技術都是不斷發展的，要使制作的網絡課程能夠反復使用，具有永恒的生命力，那么網絡課程的內容和結構應該需要不斷修改和完善。在網絡課程設計的過程中考慮到了這一點，設計了教師備課模塊。該模塊只有教師能夠注冊，教師可以提交在本地制作的電子教案、電子教材、課件及其它相關資料，也可以方便地對各種資料進行增加、刪除、修改等操作。

(三)相關資源：豐富的學習資源是構建自主探索學習環境的主要內容。網絡能夠為學習者提供廣泛的易于獲取的信息。但是這些資源是分散的、無序的，不能直接支持學習者的自主學習。為了給學習者提供更便捷的網絡資源，我們設計制作了相關資源模塊。

本模塊包含了資源首頁、學術論文、下載中心、網址資源、課件素材幾部分內容。學術論文主要給學習者提供教育信息化的專業文章、文獻信息、國家政策、學科與信息技術整合論文等：網址資源主要給學習者提供一些與本課程學習相關的網址，為學生進一步拓展學習提供資源。為了便于學習者能方便快速地搜索到所需要的資源，本模塊中也提供了資源檢索功能；下載中心包括學科課件和相關軟件(authorware、flash、photoshop、幾何畫板等)。考慮到教育技術公共課面向的是中文、數學、物理等基礎學科專業的學生，因此在這里提供了各個學科的課件，同時提供了制作課件需要的相關軟件的下載：在課件素材里，為學生提供了大量的文字、圖片、動畫、視頻等學科課件素材。

網絡課程中豐富的學習資源可以支持學習者的探索和發現，利于學習者的思考，滿足學習者的個性學習需要。網絡課程設計是一種基于學習資源的課程設計，它包括課程主體教學內容設計與課程學習資源的設計。從上面可以看出，相關資源和課程內容的教學資料子模塊是從不同的角度和不同的內容深度方面為學習者提供了多種形式的豐富資源，使學生在自主探索過程中能從多個角度去理解學習問題，滿足學習者的不同學習需求。當然為了保證資源的開放性，教師可以隨時更新資源內容。

(四)在線測試：學習評價是網絡教學活動中非常重要的環節。在學習者的自學活動中。評價不僅能夠檢驗學習效果，還可以激發學生學習動機，激勵學習熱情。當然，學生在利用網絡課程學習的過程中，不僅能夠系統地學習本學科的知識，還可以根據自己的愛好對相關知識進行拓展、深化，這樣不但能夠拓展知識面，還能培養信息素養。所以，網絡課程的學習既有一定的基礎性目標即完成課程任務，又有一些向特定情境引發的不可預定的附帶性目標，如信息意識的增強、信息技能的提高等。因此，對網絡課程的學習評價應該采取多種評價方法。

在線測試模塊提供了每一單元相應的測試題，內容主要涉及本單元的重要知識點。學生學習完本單元的知識后，可以馬上進行測試，檢查和鞏固所學知識，獲得反饋信息，從而進一步修改下一步的學習進度和學習策略。在線測試模塊主要是檢驗學生對基本知識的掌握程度。為了全面地對學生的學習做出評價，《現代教育技術》公共課網絡課程還采取以下評價方式對學生的學習過程、學習態度和學習結果作了評價：

一是把學生在論壇中的發貼、回帖、參與討論的次數等進行積分，通過這個積分對學生進行量化評價：二是根據學生作業情況對學生的知識掌握程度做出評價；三是根據上傳的優秀作品對學生知識應用和創新能力作出評價。

(五)作品展示：包含優秀作品和在線作業兩部分內容。

現代教育技術是一門實踐性很強的學科，學生在學習的過程中可以完成很多作品。比如，學完攝影這部分內容后，可以自己去拍攝照片；學完authorware之后，可以設計制作與學科相關的多媒體課件；學習完photoshop之后，可以處理圖片形成新的作品等等。優秀作品就為學習者提供了一個展示自己作品的園地。為了充分體現學習者的自主學習精神，鼓勵學習者在這里上傳自己的優秀作品進行交流。在這里規定了作品的上傳格式、類別等。作品上傳之后通過列表可以查看作品的相關信息。

發布作業、批閱作業是網絡教學中非常重要的教學活動。因為網絡教學中師生在空間上是分離的，教師對學習者的學習程度不可能掌握得很透徹，所以更需要通過作業方式了解學習者的學習情況。利用在線作業系統，教師可以布置作業、批閱作業，學習者可以給教師發送完成的作業。

(六)協作交流：網絡課程的設計應該堅持以學習者為主體，營造一種有助于學習者探索學習和協作學習的環境。學習者利用網絡課程進行自主學習，進行知識重構的重要形式就是協作交流。《現代教育技術基礎》公共課網絡課程通過答疑系統和論壇實現人際交互。學習者可以方便地通過論壇和同伴討論學習：也可以進入答疑系統和教師實時交流，還可以直接給教師發E-mail。

三、現代教育技術公共課網絡課程的實現技術

現代教育技術公共課網絡課程的開發技術主要包括前臺技術和后臺開發技術。

前臺技術主要是指網絡課程的開發技術。本網絡課程搭建在以windows2000server為平臺的web服務器上，學生通過互聯網瀏覽器進行瀏覽，整個網絡課程以dreamweaver MX作為網頁呈現工具。在網絡課程的制作工程中，對各種文字、圖片、動畫等素材的處理，主要應用了word、photoshop、flash、閃客之錘等相關軟件。

后臺數據庫的搭建，主要應用了asp編程和access數據庫技術。本網絡課程的相關資源模塊、在線答疑模塊、相關資料等模塊都是通過asp編程實現，數據庫利用access開發。支持動態數據類型和動態協議，能夠對各種數據資源方便的更新和維護。

四、現代教育技術公共課網絡課程開發中應該注意的問題

(一)明確網絡課程的定位

網絡課程在設計和開發之前，首先要有一個明確的定位：網絡課程是為哪一類學習對象開發的，開發的目的是什么。定位好之后才能進行下一步的設計。因為對于不同的學習對象來講，學習目標的制定是不同的：學習內容的深度和廣度也是不一樣的。

(二)加強實踐性和應用性

現代教育技術公共課是一門實踐性很強的課程，對于這門課的網絡課程來說不能做成紙質教材的翻版，要突出實踐性和應用性。實踐性和應用性可以從很多方面體現出來：網絡課程系統結構的設計、內容的設計、教學活動的設計等。應該盡可能創設問題情境，使學生在解決實際問題的過程中應用知識，同時又增長知識培養能力。

(三)課程知識學習和技能培養與提高信息素養相結合

作為師范生的一門公共必修課程，現代教育技術公共課的一個目標在于培養學生的信息素養。所以在對該網絡課程的目標進行定位的時候要把培養學習者的信息素養融于其中，把學習者信息素養的提高和課程知識與技能的培養相結合。

(四)堅持網絡課程建設的開放性

網絡課程的設計和開發是一個不斷完善的過程。在網絡課程實際應用的過程中，根據學習者的學習情況和收集的反饋信息，可以適時地調整網絡課程的系統結構和具體內容。這就要求設計的網絡課程具有開放性，能夠根據具體需要靈活方便地修改。