實施創業教育提升企業管理人才的綜合素質

[摘要] 把創業僅僅理解為創建新企業是片面的，創業是一種為機會所驅動的思考、推理和行為方式。創業教育已逐步由單純的創業導向教育模式拓展為以培養具有創新性、創造性與理性承擔風險能力的適應新經濟時代的管理人才為核心的教育體系。必須從教學目的、課程設置、對教師的要求、教學培訓方法上全面改革，把創業教育真正辦成全民素質教育。

[關鍵詞] 創業 創業教育 企業家精神

21世紀是“創業經濟時代”，作為科學技術轉化為現實生產力的橋梁，創新和創業活動日益成為經濟發展的引擎和重要推動力。鼓勵創新和創業，營造創業環境，培育國家創新體系，已成為我們的國家戰略。為此我們需要大力加強創業研究與教育，培養出大批具有創業精神的人才，提升全體國民的創業素質。

基于知識、信息、技術等新生產要素的知識經濟時代，對傳統管理理論提出了極大的挑戰。企業“核心能力”、“企業理念”、“企業家精神”等導致企業間差異的“不可模仿”、“不可交易”的因素，成為管理研究的新熱點。人們對“創業”以及“創業教育”的認識也經歷了一個逐步深化的過程。

創業最初人們將其簡單理解為開辦一家新企業。近二十年，全球理論界從基于商業領域內小企業創業發展的創業出發，不斷豐富發展其內涵，提出了基于公司型創新的公司創業和基于社會非贏利組織創新的社會創業。分別關注大企業組織創新、新事業開拓途徑和社會非贏利組織的創新問題，旨在建設創新型企業和創立創新型政府，甚至是創新型社會。今天我們認識到，創業是一種為機會所驅動的思考、推理和行為方式。創業是具有創業精神的個體與有價值的商業機會的結合，是開創新的事業。創業并非是企業家的專利，每一個社會成員都需要開拓新事業，創業是一種國民素質。

1985年，著名管理學家彼得?杜拉克在《創新與企業家精神》中預言，未來經濟增長將不再以現有業務的增長為基礎，而是以創新為動力。管理者不僅必須學會對創新業務的管理，還必須學會管理創新型組織。管理者將面對與曾經熟悉的經營環境完全不同的新形勢，面對一個由創新和企業家精神主導的新社會。美國考夫曼基金會創業領導中心給創業教育做出了以下定義，創業教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程，是培養學員在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。由此我們知道，創業教育是一種素質教育，知識經濟時代要求各級教育培訓機構培養具有創新創業精神的復合型人才。

在這樣的背景下，創業教育已逐步由單純的創業導向教育模式拓展為以培養具有創新性、創造性與理性承擔風險能力的適應新經濟時代的管理人才為核心的教育體系。當前在我國，我們應該清醒地看到，相當多的教育培訓機構還未把培養受教育者的創業精神和創業技能作為其使命和目標，創業教育的課程設置不夠系統和完善，教學上缺少鮮活的本土案例，創業教育實踐缺少與企業的聯系和必要的創業活動設計，創業課程的師資大多缺少創業經驗和相關研究，也缺少有創業經驗的企業家的課堂參與。推進我國的創業教育必須明確以下四個方面問題。

第一，從教學目的上看，創業教育的核心在于，內在方面，培育學員在識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源等方面的隱性知識；外在方面，培訓學員與新創立企業管理、公司型創業相關的一系列技能。

第二，從課程設置模式看，創業教育更加突出管理教育的創新與整合特征，強調以創業精神為核心的整合課程設置模式，強調環境互動和應對不確定性環境的能力。必須做到以創業精神為核心向管理職能活動的滲透，并結合新創企業特性與已有企業特征形成基于創業導向和基于公司型創業的具體課程內容，在實現培育學員識別把握機會、創新變革等企業家能力同時，教授學員應付不同實踐需求的特定技能。從課程內容側重點看，可分為理論導向型課程與實踐導向型課程兩類。理論導向型課程旨在培養創業精神方向的研究者，實踐導向型課程旨在培養學員對新機會的識別、評估、捕捉和應對不確定性的實踐能力。理論導向課程更強調傳遞有關創業精神的理論知識，培養創業精神方向的研究人才，實踐導向課程更強調聯系現實創業活動，并試圖通過撰寫商業計劃書和與已創業者的互動等方式使學員獲得逼真的創業經驗，轉化為學員在實踐中的機會把握能力、創新能力與應對不確定性能力。

第三，從對教師的要求來看，創業教育強調對識別把握機會能力、創新能力與應對不確定性能力的教授，這決定了其對教學主體較傳統管理教育有更高的實踐要求。因為識別機會、創新能力及應對不確定性的能力本身蘊涵大量的不確定性因素，需要將以動制動的能力與敏銳的洞察力相結合，這決定了教和學的內容本身就是富含動態性知識流，除非教學主體有深刻的實踐體驗，否則難以形象傳遞變動中求規律性的知識內容，故要求具有實踐管理經驗甚至是已創辦企業的教授成為創業精神教師力量的主體。

第四，從教學培訓方法上看，與一般管理教育相比，創業教育強調理論與實踐互動的靈活多樣的授課方式，以期學員基于現實模擬的教學方法中逐步鍛煉其創業創新能力。應采用的主要教學方法如下：組織學員團隊設計并推薦商業計劃書，進行商業模擬練習；邀請成功創業者向學員講授現實創業的經驗，以加深學員對創業過程的理性認識；組織學員進行個案分析，以提高學員的理論水平；鼓勵學員演講，以鍛煉學員的表達能力與溝通能力，并逐步培養說服他人的談判技巧；組織學員完成企業課題，如投資管理公司，使學員了解資金獲取渠道與技巧；定期的課程研討會和文獻探討，以促進學員對相關理論知識的掌握等內容。

參考文獻:

[1]朱鋒:彼得·杜拉克的企業家精神理論的現實意義．重慶大學學報，2002．6

[2]張玉利:國外企業家精神教育及其對我們的啟示中國地質大學學報，2004．8