優化《國際金融》課堂教學的思考

基金項目:本文系鹽城師范學院教育科學研究立項資助課題的階段性成果之一

[摘要] 根據《國際金融》的自身特點和授課對象的知識構成，在考慮有關專業培養目標的前提下，在教學過程中處理好四對關系，為優化地方院校《國際金融》教學效果和提高課堂教學質量提供必要的保障。

[關鍵詞] 《國際金融》 理論教學 經濟散文 四對關系

《國際金融》既是我院經濟管理類專業的專業課程，也是我院開設的選課率較高的素質課程之一。在考慮有關專業培養目標的前提下，根據課程建設的自身特點和授課對象的知識構成，在教學過程中處理好四對關系，對于優化教學效果和提高課堂教學質量具有重要意義。

一、理清理論教學的深奧性和通俗性的關系

《國際金融》是一門知識涵蓋面巨大的課程。該課程對國際收支、國際儲備、國際資本流動和外債、國際匯兌以及國際金融市場、國際貨幣制度和國際金融組織都從理論高度上給予了比較翔實的闡述。然而枯燥、呆板的理論推導和闡述往往顯得較為生硬和沉悶，尤值一提的是，這些理論由于融合了其它經濟學課程的一些知識而更需梳理，加之這些理論的內生變量與外生變量，假設前提與實際觀察值等一系列相關關系的盤錯交織，使得原本復雜、生硬的金融理論知識分析起來更顯得晦澀難懂，給學生以極大的深奧感，甚至在學習過程中容易產生一種挫敗感。因此，筆者以為，在教學過程中如果能將深奧的理論盡量用通俗的語言清晰地表達出來，效果肯定會更好。而目前國內經濟學界流行一種學術論著、論文以外的輕松經濟學即經濟散文的寫作形式可以給予我們教學上的啟迪，它將理論性很強的經濟學問題用簡明的散文形式結合現實生活中的經濟現象（尤其是一些趣味經濟現象）通俗明了地演繹出來。如原北京工商大學的梁小民教授，近年來就有許多諸如《寓言中的經濟學》、《經濟學內外》、《讀經濟學書》、《話經濟學人》等作品，一開印就是幾萬冊，廣受歡迎；他的《寓言中的經濟學》，就是用各種各樣的寓言故事來詮釋經濟學的現象。《經濟學內外》是經濟學隨筆集，基于大處著眼而從小處入微，讀起來引人入勝；他的譯著《經濟學原理》、《經濟學》，等等，曾經都是風靡一時的暢銷書。另外，目前非常暢銷的《經濟學家茶座》所刊載的文章獲得廣大讀者的好評也說明了將經濟學理論化深奧為通俗，化枯澀為趣味，化抽象為具體的可行性和積極意義。當然，要想達到這樣的效果對教師也有更高的要求，筆者認為，任課教師必須認真琢磨每個理論，力避繁復、抽象而取簡潔、通俗，以最感性的語言、最清新的教學工具去擺事實，講道理，這樣有助于學生（尤其是對非專業學生）對復雜深奧的理論問題的理解，也是真正將“理論是灰色的”演變為“理論之樹常青”的一條道路。筆者認為，在《國際金融》教學過程中，也可以用生活中的一些常見事例來表述其中深遂的理論內涵，從而使枯燥乏味的分析變得生動有趣，使凌亂復雜的推理變得順序簡明，使深奧難懂的論述變得淺顯意簡。

二、理清定量分析與定性分析的關系

自三百年前英國古典經濟學家威廉·配第在經濟研究中運用算術方法以來，到今天以數學為工具的經濟學研究領域的不斷拓展，以至當今西方經濟學界，數學已經成為最常用的經濟學科分析工具，經濟學的數學化傾向越來越明顯。誠然，經濟學運用數學是經濟學發展中的一次革命，它使我們對經濟問題可以進行定量化分析，這有助于解決現實問題而且也有利于我們對經濟理論的深化。就專業的金融學研究而言，的確需要運用數學抽象推理來梳理金融學理論邏輯，正如馬克思所說：“一門學科只有成功地運用了數學才能真正成為科學”，因此，筆者也認為，在對于《國際金融》的教學過程中，筆者不排除某些章節重點運用數理模型來進行推導分析和論證相關理論。但更多時候，還應考慮學生對知識的接受能力，應盡量將圖表模型簡潔明了化而對于其表示的涵義闡述詳細化（尤其對選修課、素質課的學生而言），既要避免理論教學中的單純定性闡述性分析，更要避免盲目套用數學公式或模型，或把數學當作經濟分析的唯一手段。盲目的求新求異，忽略了國際金融作為社會科學性質下應有的人文內涵，畢竟，對于《國際金融》而言，數學只是手段，而不是唯一的表現工具。對于講授《國際金融》的老師來說，重要的是要將它所表示或說明的特定條件下的金融學的社會科學的意蘊和思維清楚地呈現給同學們。

三、理清專題教學和案例教學的關系

所謂專題教學法，是指教師根據有關教學計劃，針對教學計劃中某個或者若干個重點、難點問題，在充分準備的基礎上所進行的專門討論和重點分析。但單純的專題教學又顯得理論性太強，筆者認為應以案例教學為補充，從而使得教學內容更加貼近現實。就《國際金融》而言，采用專題教學法和案例教學之前必須對某一重點熱點問題進行大量的資料收集，時刻關注學術發展動態和趨勢，講課時以教材的論點和內容為基礎但又不完全拘泥于教材，應結合本學科領域知名學者的最新研究動態和成果、本學科職能部門有關官員的最新講話來展開討論。比如外匯儲備過多與貨幣升值問題，教材上不可能進行大篇幅的分析，但是，現實生活中外匯儲備和貨幣升值之間的關系又是如此重要，如單獨就國際儲備來簡單地談外匯儲備，學生對這個知識的掌握程度可想而知，這明顯不利于提升學生們的思維能力和優化他們的知識結構。筆者以為，可以在專題教學中嘗試性的穿插案例教學來進一步縮短理論與現實之間的差距。還是以外匯儲備與貨幣升值為例，筆者在教學過程中就曾經以 “中國是否會重蹈日元升值覆轍？”為專題來展開外匯儲備與貨幣升值之間的關系討論，從而將一個教材上沒法及時涉及的熱點問題用曾經存在的事實案例從理論和現實兩方面有效的結合起來，讓學生在掌握外匯儲備過多給經濟帶來什么樣的影響的基礎上，以日本1985年廣場協議的背景來闡述日元升值最后給日本甚至給東亞帶來的結果，然后上升到目前中國人民幣面臨的升值壓力以及升值的影響，在此過程中可以穿插國內外一些權威經濟學家和政府部門一些官員對這個問題的看法，然后讓學生自己來思考并回答這個問題。實踐證明，將專題教學和案例教學巧妙結合運用于《國際金融》教學，有利于活躍課堂氣氛，有利于調動學生對該課程學習的積極性和主動性，有利于培養學生的科學思辯能力和分析能力。

四、理清課程設置及其相互銜接的關系

在學習《國際金融》之前，對于經濟管理類專業的學生而言，已經學習了或者將要學習到諸如政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、基礎會計學、國際貿易等相關課程知識，這樣就要求任課老師必須熟悉教學班的教學計劃和教學現狀，哪些是已開過的課程，哪些是將要開的課程，以及現在平行開的是哪些課程，理清這些課程相互之間的關系，是深化滲透的關系，還是同時開設的關系，如果不注意就會造成教學內容的重疊或者教學真空與支離破碎的情況。比如《國際貿易實務》、《國際結算》以及《國際金融》等課程中都會提到一個重要問題——外匯風險防范問題，那么，這就要求教師應深刻理解切入這個問題的視角，做到既有所兼顧，同時又重點特色突出。總之，理清課程設置及其相互銜接的關系，既有利于老師講課時對有關重疊內容的權衡取舍，提煉精華，又有利于學生對知識結構整體脈絡的把握，達到節省學習時間提高學習效率的目的。

就非經濟管理類專業開設的《國際金融》素質課程而言，在教學過程中更要求理清課程相關性問題，對授課內容更要精益求精地進行科學選擇。應從整體上構造一個學生易于接受的完整體系，并有意識地針對他們所學專業，及時調整增減有關內容，用最清新和最通俗的語言將有關內容展現出來，及時補充經濟社會中最新國際金融的案例和事實，為它們的專業學習從一個非專業視角來拓寬思維、啟迪思維和操練思維。

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