研究型教學模式下本科《財務管理》精品課程實踐教學研究

[摘要] 實踐教學在應用型本科財務管理專業人才培養過程中具有重要作用。研究型教學模式下， 《財務管理》精品課程實踐教學不能僅僅作為理論聯系實際的一個教學環節，還應作為一種教學方法和手段，貫穿于全部教學活動過程中，為培養培養出能力型、創業型、創新型的管理人才服務。

[關鍵詞] 研究型教學模式 財務管理 實踐教學

培養人的創造能力和創造意識是信息時代教育的重要內容。因此，應該提倡研究性的學習，即在教學過程中創設一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，以獲取知識和運用知識，從而增進思維能力和創造能力。

一、本科財務管理專業實踐教學的意義

1.實踐是素質教育的立足點和歸宿。素質教育是以培養和提高學生的素質為目標的教育。人的“素質”是人質的規定性的內在要素的總稱。根據馬克思馬關于人的本質理論，人的素質是多方面的，身體素質、心理素質、政治素質、道德素質、創新素質、人文素質等就是人們在不同的社會活動中表現出來的人的質的規定性。我國目前提倡的素質教育是相對于“應試教育”來說的。應試教育只是把現成的知識、問題的答案傳授給學生，讓學生知道并熟記知識。這樣培養出來的“人才”往往是“高分低能”的，不能滿足社會實踐的需要。而素質教育不是讓學生簡單地記憶現成的知識，而是使學生形成合理的知識結構和能力結構，使學生學會學習、掌握分析解決問題的能力，學會做，學會創造。

一個人的知識和能力結構是否合理，最終以是否能滿足實踐的需要為標準。所以，學生知識和能力結構的構建應建立在將來生活和工作需要（實踐）的基礎之上。在教育過程中，根據社會實踐和個人實際情況選擇教學內容，讓學生自己體驗、自己思考，才能遇到問題和困難，才知道自己的不足，才有學習提高的方向和動力，從而建立起合理的知識和能力結構。

使學生學會學習、掌握分析解決問題的能力，學會做，學會創造，就要讓學生在教師的指導下自己學習、自己思考、自己分析解決問題、自己做、自己創造。

2.實踐教育是創新教育的基礎和根本途徑。創新教育包括教育觀念、教育管理、教育制度、教育內容和教育方法等各方面的創新。從教育的內容來說，創新教育主要是對學生創新精神和創新能力的培養。創新精神和創新能力的外在表現就是創造，所以許多學者提倡創造教育。創造教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創造教育的本質特征是以學生思維方式和創新能力的培養為中心。創造教育作為一種新的教育理念，它摒棄了傳統教育中崇尚經驗、崇尚權威的舊教育觀念，主張敢想、敢做，不斷提出新思想、新方法。

之所以提出教育創新，是因為現實的教育存在著不適應我國現代化建設需要的方面和環節。在經濟全球化的時代，國家與國家之間的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。培養大批具有創新精神和創新能力的人才是我國社會主義現代化建設的迫切需要。教育從我國現代化建設的需要出發，首要的就是培養具有較強的實踐精神和實踐能力、能盡快把學到或探索得到的知識運用于現代化建設實踐的人才。因而可以說，實踐教育是創新教育的前提和基礎，離開了實踐教育，創新教育就失去了生長的土壤。

實踐教育還是創新教育的根本途徑。創新精神、創造能力是在實踐活動中產生的。創造教育要求尊重學生學習主體的地位，教師應采用啟發、引導、學生積極參與的方法，幫助學生獨立地思考和探索，從而使學生學會學習、學會創新。所以，創造的過程就是解決問題的過程。解決問題的能力（創造能力）包括學習能力、發現問題、解決問題的能力、創造性思維能力、應變能力等多方面的能力。創造能力的培養應具有四個條件：一是學生有自由支配的學習時間；二是學生可根據自身的知識和能力結構選擇學習內容和學習方式；三是教師要引導、啟發學生善于發現問題，提出問題，鼓勵學生獨立思考，大膽想象、質疑；四是鼓勵學生超越書本知識、超越教師的教學。教育家陶行知先生說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”對于學生來說，由不會思考到會思考、由不知道如何“行”到善于“行”就是一個創造的過程，不一定要求學生做出創新意義上的設計或產品。

財務管理的務實性和財務管理方法的內在邏輯性等特點，決定著該學科必須重視實踐教學。通過實踐教學，學生能夠親身體驗知識的力量、思維的奧秘和創造的神奇，從而逐步培養創造的能力。實踐教學在能力培養及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實踐教學與理論教學必須并重。

二、本科財務管理專業實踐教學的現狀

1.對財務管理實踐教學重視不夠。大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設不太重視，建設投入明顯不足。校內實踐是課程實踐教學的重要基地，就財務管理課程而言，就是要在在實驗室中模擬財務管理工作程序和方法，使學生對工作環境具有直觀的認識，并掌握部分理財實際操作技能。目前，全國高校中建立了專供財務管理專業使用的財務管理實驗室并開設財務管理實驗課的高校還相對較少，已開設的院校也存在師資力量不足，教學設備簡陋，教學內容與社會實際相去甚遠等缺陷。

2.校外財務管理實踐基地建設薄弱。建設財務管理實踐基地，是為了更好地讓學生了解和掌握企業的財務管理工作環境，并掌握財務管理理論和方法在實際工作中的應用。但是，一些單位常以工作忙為借口不接收實習生，而且即使學生找到了實習單位，有的也不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。再加上近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾人甚至十多人在一個單位實習，影響了實習效果。因此，建立和鞏固校外財務管理實踐基地應引起高校足夠的重視。

3.教師的實踐能力欠缺。財務管理專業的教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的財務管理實踐能力。而目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師，主要是因工作需要轉為財務管理教學和研究。而且大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業的財務管理實踐經驗，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

三、研究型教學模式下本科《財務管理》精品課程實踐教學設想

研究型教學模式下本科《財務管理》精品課程實踐教學，應體現了研究型人才培養的特色，是研究型本科院校財務管理專業課程設置的重要組成部分。為了規范財務管理實踐教學的內容和行為，保證實踐教學時間，使實踐教學內容更加全面，組織更加合理，教學效率更高，必須做好以下四個方面工作。

1.轉變教育觀念。財務管理專業實踐教學首先要轉變教育思想和教育觀念，以培養“厚基礎、寬口徑、強能力”的高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由專業對口教育向基本素質教育、由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性教育、由重視理論的系統性向倡導應用的綜合性轉變。研究型本科教育既不是基于技能的應用型教育，也不是基于理論的純研究型教育，而是掌握了一定技能的研究型人才，即培養為區域經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實際駕馭能力的、具有寬闊知識視野的高級財務管理專業人才，在培養規格中突出善實務、知工藝、能創新的要求。因此， 研究型本科教育實踐教學內容必須是專業技術應用能力和專業技術理論的有機結合，它必須既有利于培養學生技術應用能力、分析和解決實際問題的能力，更要突出學生創造能力和駕馭財務規律能力的培養。

2.優化整合現有實踐教學體系。以創新實踐為導向，系統全面地設計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業設計、實習和實驗教學等。尤其是實戰型系列教材的建設方面，應該通過企業現場調研或企業課題的研究，結合我國國情與企業單位財務管理的現狀，組織有經驗的專業教師編寫財務管理計劃和實踐教材，改變現有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。

實踐計劃是財務管理專業實踐教學的時間保證，是進行財務管理專業實踐教學的“綱領”，也是在規定時間內對實踐性教學作出的總體規劃和程序安排。在具體制定時，應規定學生必須具有的實踐技能與能力，明確規定實踐性教學環節的目標、任務，應按實踐項目分層次地規定出實踐教學內容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，并將其落實到各實踐教學環節中；同時，在處理其與理論教學的關系時，應采用理論先行、實踐驗證、重點提高能力的策略，使理論教學中注重實踐性，實踐教學中融會理論性，使實踐教學融于財務管理專業教育的全過程。其次，實踐教材。這是財務管理專業實踐教學的物質保證。在制定實踐計劃的基礎上，要編寫與之相匹配的實踐教材。在編寫實踐性教材時，要把其技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生該掌握的本專業的知識要點、實習目的、方法和作業。在實踐環節設計上，要注重財務管理專業課程的完整性，實現投資、籌資、營運資金、股利分配等資金運動過程的一體化;在實踐內容的設置上，注重反映教學重點及資金運動過程的實際要求。總之，財務管理專業實踐教材應該涵蓋本專業核心課程的基本內容，實現層次性、整體性和有效性的和諧統一。

3.改革實踐教學方法，強調仿真性和互動性。案例教學既應該注重財務管理舉措的本土經濟文化背景，又應該兼顧財務管理發展的國際化趨勢；情景模擬教學可以與實驗室的建設結合起來，在對公司財務運行各環節的學習中，充分、合理地利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果；同時，應該改革實驗室管理的方法，加強實驗隊伍建設，建立實驗技術人員的學習培訓機制，從實驗課程體系、教學內容、教學方法和教學手段上突破傳統的模式，按照學生能力形成的規律，通過“知識的掌握與深化——基本實驗能力的形成——創新精神的培養”來逐步實現由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質的協調發展；此外，對現有的課程設計和畢業設計模式進行改革，適當增加課程設計學時，拓寬設計的內容，適當地制定一些激勵學生參與設計的措施，使得學生由“被動應付”轉變為“主動參與”；畢業設計則盡可能結合學生實習的單位或教師主持的課題，做到“真題真做”，鍛煉學生解決實際問題的能力。

4.能力培養與素質教育相結合。要利用實踐教學課程的教學內容和環境更接近于生產實踐，更接近于社會的特點。在傳授專業知識，加強實踐能力訓練的同時，將能力和思想作風的培養融為一體，教書與育人結合在一起，從而對學生素質的全面發展產生積極的影響和作用。研究本科教育的實踐教學體系必須快速適應社會經濟與技術發展變化的需求，反映現代企業生產和管理的實際，使學生通過在校內外的實踐，不僅得到技能訓練，更重要的是受到職業道德、職業素質的教育，感受現代企業文化，這比純理論的說教、灌輸收到的效果要更為明顯。

5.課內與課外相結合。隨著課程改革和教學改革的發展，課內教學時數的縮減已成趨勢。與此同時，必須更充分地利用課外時間，加大課外實踐教學的分量，拓展個性化教育的空間，以保證人才培養的質量。課內與課外相結合的途徑是多種多樣的，可包括以下幾方面:

(1)利用開放實驗室，實行“開放式綜合實踐訓練”吸引學生在課外時間到實驗室選做實驗或自行設計實驗。“開放式綜合實踐訓練”克服了過去實驗設計中存在的照搬書本知識，教師設定實驗內容、學生照著做等弊端，有兩個明顯的特點:學生根據自己的興趣自主設計實驗；實驗內容由學生自己來選擇。老師可開出多個實驗項目，由教師定出目標和要求，讓學生從中自由選擇，要求的程度由淺入深、由易到難，逐漸做到由學生自己設計實驗方案和步驟。這樣就真正使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地，成為培養學生綜合素質的基地。

(2)對于一些因學時所限而未能設置課程設計環節的課程，可以根據課堂教學內容安排一定量的具有課程設計性質的大型作業，由學生利用課外時間完成。這樣做可以加強學用結合，也有利于實行個性化教育。

(3)組織學生開展課外科技實踐活動，選派有經驗、有能力的教師加以指導和管理;或安排學生參與教師所承擔的科研課題，培養其科研能力。

(4)產學研相結合。要注重強化實踐教學過程的應用目的，尤其是對于專業課實踐、模擬訓練和畢業設計，應提倡選用來自于實踐第一線的實用性課題或與教師的科研工作緊密結合的課題。實習中的資料應盡可能采用真實案例，由學生在案例準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師的超然角度，獨立提出解決各種問題的對策，撰寫分析報告，從而提高學生分析解決具體問題的能力。

6.創新實踐教學平臺。在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業理論教學結束后、課程或畢業設計之前，及時進入實習基地的財務管理部門，全方位地感知企業財務管理的實務。在這方面，我校經濟管理系已嘗試與有關企業單位的財務管理部門共同建立了財務管理專業專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務的基礎上，與其簽署構建實踐平臺的協議。這樣，就可以在約定的時間內到相關的企業單位進行參觀、見習等實踐活動，保障實踐教學的順利推進；而且還可以在課程的理論教學中隨時聘請相關單位的財務主管針對特定的實踐活動進行專題演講、座談、答疑、研討，保持學生與社會專業人士之間交流，隨時掌握行業動態。這一做法目前已初見成效，可以作為人力資源管理專業實踐教學改革的有益經驗加以推廣。

參考文獻:

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[2]李艷梅等:研究型教學模式下的本科精品課程建設．中國大學教學[J]，2003年第8期