充分發揮信息技術教育的優勢

信息技術融入物理課堂，激活了物理課堂，有利于激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性；有利于化抽象為具體，突破難點，培養學生的發散性思維和自主創新的能力。教師只要恰當地選準信息技術與物理課堂教學的最佳結合點，就會在課堂教學方面起著不可估量的作用。

一、創設情境、激發興趣

信息技術以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，調動學生的學習動機，引起他們對所學內容的注意和興趣。

如八年級《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現象，通過課件形式展現給學生，既增加了課堂的趣味性，同時又加深了學生對知識的理解；如“晶體的熔化和凝固”實驗，實驗對晶體的純度要求較高，同時由于實驗條件較難控制，操作不當很容易得出錯誤結論。如果在學生實驗的基礎上觀看相關的課件，便可以在較短時間內使學生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時動態描繪出其“熔化和凝固曲線”，學生產生濃厚的興趣，學習積極性就會被調動起來。這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，從而提高課堂授課效率。

二、變難為易、提高效率

信息技術在物理教學中能夠突破時空的限制，化靜為動，將事物生動、形象地展現在學生面前，學生參與課堂的積極性也隨之提高。

我在教學中，利用多媒體技術，創設生動的情境，促使學生主動接受教學內容的輻射，為學習新知降低了難度。比如“大氣壓強”這堂課，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，大氣壓強究竟有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，所有學生都十分投入。又如教師做測量大氣壓值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，教師只能在掛圖上講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成一個低壓區，下邊大氣壓強將閥門沖開，使整個圓桶內形成低壓區，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動態過程是在一瞬間完成的，而運用多媒體教學即可視學生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學生都能一目了然地了解抽水機的工作原理。通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各種感官協同作用，難點在優化的情境中、全身心的投入中迎刃而解，大大降低了學習的難度。

三、自主探究、動手操作

整合實踐表明，信息技術給物理教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，也是一種學習的工具，增強了學生學習的能力。

比如在教九年級串、并聯電路實驗時，事先給學生提供相關的網站或書目，課前安排學生自己通過各種途徑（主要是上網），搜集有關數據，我也準備一些有關“串、并聯”資料。上課時，學生爭相發布自己從網上下載的資料、介紹書中查閱的資料，教師也參與其中，與學生共同研究，共同處理這些信息。整個課堂充滿了研究探討的氣氛，學生盡情展示自己或本組的研究成果。然后我利用串聯電路中只要有一處斷開整個電路中就沒有電流這一特點以及開關與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個開關S兩個燈泡L₁、L₂，這兩個燈泡串聯，當開關S斷開時，L₁、L₂均發光，但S閉合后，L₁不發光，L₂發光，這種情況可不可能存在?畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出“開關只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。這樣不僅拓展了學生的知識面，更在學習的過程中，使自己的學習興趣、情感、態度得到培養，使自己的學習能力得到提高，使得信息意識得到增強，鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

四、開展游戲、寓教于樂

“玩”也是一種學習，在“玩”中學，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。運用一些直觀的、形象的、生動的方法和教學軟件，配合一些適當的妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

如在教學“透鏡”一節中，在鞏固練習時我用VB程序設計了一個“透鏡”的游戲。用粗細適當的紅線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說明。在游戲中預先設定了透鏡的不同效果和贊揚鼓勵的話，學生點不同的物體產生不同的效果，此時學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，學習積極性被充分地調動起來，使他們在“玩”、“樂”中獲取知識，鞏固新知。

實踐證明，信息技術教育有其得天獨厚的優勢，我們物理教師應加強其與物理課堂的整合。