在和諧的班級氛圍中培養學生的情商

摘 要： 所謂情商，是指影響學生學習的意志品質、態度心情、興趣習慣等非智力因素。在和諧的班級氛圍中培養學生的情商具有積極的意義和作用，是全面素質教育構建與發展的基礎。主要從以下幾個方面培養情商：一、營造和諧氛圍培養情商，二、運用集體主義思想培養情商，三、通過人本關懷培養情商。

關鍵詞：情商 人本 和諧 成功

過去人們認為，高智商就等于高成就。但現代大量研究和事實表明，在人的智力商數以外，還存在著另一個超越人類智力的參數，即情商（emotional intelligence quotient，EQ），也稱情緒智商。情商的高低可以說與智商一樣，對個體的發展起著重要的作用，在某種意義上，甚至比智商更為重要。因此有“智商誠可貴，情商價更高”之說。健康情商的形成實質上是心理健康水平的提高過程，一個人的情商越高，他的心理健康水平相應也越高，心理健康狀態也就越好，獲得成功的機會就越多。在和諧的班級氛圍中培養學生的情商無疑具有積極的意義和作用。

一、營造和諧氛圍，培養情商

心理學認為，學生在輕松愉快的環境中，學習的積極性和主動性更高，也較容易接受新知識。同樣，寬松、和諧的班級氛圍不僅有利于教師開展班級管理工作，而且有利于情商的培養。

我帶的02屆班里有9名學生生活在單親家庭，他們的情況參差不齊，但他們有共同的心理需求，就是特別渴望心與心的交融和愛的饋贈，我以一個大朋友的身份主動與他們交流，將我的電話號碼、郵箱在全班公布，并承諾晚上7點直至凌晨2點可以隨時與我溝通。在生活上、學習上給予他們務實的幫助，為其勾畫進步曲線，褒獎他們的點滴進步。我告訴他們，父母的感情發生改變了，生活環境改變了，但父母對你們的愛沒有變，老師對你們的愛不會變。張光磊為吃零食省掉午飯，我每天中午都看著他按時吃飯后才離開教室；劉京與父親相依為命，經常衣衫不整，一到下雨天，就空身只穿雨衣雨褲，此情此景讓我憐愛不已。于是，每到周末我會提醒他，洗校服、做個人衛生，下雨天，我會及時給他打電話，囑咐他穿好外衣再穿雨衣。這些工作看似瑣碎，卻讓學生們感受到了愛，讓我和孩子們的心貼近了，學生們都愿意將自己的困惑、歡樂、成功與我一同分享?！疤依畈谎?，下自成溪”。沐浴在師愛中，學生們也愿意將自己的愛傳遞給別人。整個班級被愛的氛圍所縈繞。張光磊擔任政治課代表，每天中午為同學們出題講題；劉京主動承擔了擺車的任務，并經常找到我要求給任務，他說，我就想為咱班做點事。目睹著這些孩子變得開朗了、成熟了、懂事了，看到他們的變化如此之大，我都感到莫大的欣慰和幸福。

二、運用集體主義思想培養情商

在我們的集體中，學生的各方面情況是參差不齊的，其智力水平有高有低，處事能力有強有弱，性格特點受家庭環境的影響各有差異。諸多因素造成班內不可避免地出現優秀學生與學困生共存的現象。班集體是培養學生自治能力的場所，成熟的班集體對學生的健康成長可以發揮教師群體起不到的作用。孔子云：與善人居，如入蘭芷之室，久而有芳。雖不全面，但不無道理。基于此，每帶一個班，我都注重運用集體主義思想培養學生的情商，向他們灌輸我們是一個不可分割的整體，每個人的一言一行都和集體的榮譽密切相關，我們會在這個集體中共同成長。大家共同為班級體制定目標、規章，共同為集體的進步出謀劃策。這樣，學生自己就為自己指出了基本的道德方向，對學生產生了一種自我和相互約束力。讓他們明白個人的力量很薄弱，個人的能力像大海中的一滴水那樣微小，許多工作都要靠集體的力量才能完成。教育學生大到國家的建設，小到個人的學習、生活、工作，都是在與別人的交流合作中完成，作為學生應懂得尊重他人，團結同學，以謙遜的態度學他人之長、補己之短，以民主的方式與他人合作，從小養成集體協作精神。從貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》入手，隨時注意提醒學生要注意自己的一言一行，把主要精力都集中在學習上。在七年級我班開展了“一幫一，一對紅”的活動，讓每位學生都感受到集體的溫暖，使班集體具有強大的凝聚力。八年級我就要求每位學生分別制定月考目標和期中、期末目標；九年級制定每科的中考目標，達到目標奪得紅旗，并勾畫進步曲線。同時還開展“你挑戰，我迎戰”的活動，形成良性競爭的氛圍，使學生總能發現自己的進步，彌補自己的不足，發現自己的閃光點。在教學中采取小組討論式的教學方式，開展語文聯賽，小組中的同學互相幫助，共同為本組成績的提高而努力，使每位學生都能不斷進步。

三、通過人本關懷培養情商

中學生處于成人和兒童之間，意識到自我，珍視自我，想拼命保護自我，因此壓抑自己的自主行為或傷害自尊心的事，對他們來說是難以忍受的，不少人因此產生憤怒的情緒反應，這正是學生心理的一個特征。這就要求教師以深厚的情感，點燃學生心中的火焰，從而產生對教師的信任感和尊重感，形成師生間的情感共鳴。有了這種情感的催化劑，曉之以理就有了思想基礎，導之以行就有了思想根基，教師對學生的教育、引導、熏陶就很容易發揮作用。

我班的一名學生，由于母親擾亂公共秩序被拘留，父親精神病發作，將這個孩子打得遍體鱗傷，孩子找到我，向我哭訴，我在為這個孩子唏噓不已的同時，陪著這個學生四處奔走，直接和公安局長對話，公安局長也被我的行為所感動，他說：“我真沒見過對學生這么好的老師?！蓖ㄟ^我們的共同努力，終于比較圓滿地解決了問題。

總之，成功人才的培養離不開健康的身心素質，和諧的班級氛圍是培養學生情商的重要條件，也是教育獲得成效的保證，更能讓每個學生去體驗成功的快樂！