激發學生興趣 搞好“兩課”教學

摘 要：搞好“兩課”教學，提高“兩課”教學活動的有效性，關鍵是要提高學生學習“兩課”的興趣。提高學生學習“兩課”的興趣是一項系統工程，在教學實踐中它必將不斷地得到完善和解決。

關鍵詞：激發 “兩課”教學 學習興趣

“兩課”是大學生的必修課，越來越受到國家和社會的重視。高等學校開設“兩課”，主要任務是通過組織多層次、有效的教學活動，對大學生進行系統的馬克思主義基本理論教育和思想品德教育，幫助大學生樹立正確的政治方向，養成良好的思想道德品質，為社會主義現代化建設培養德、智、體、美全面發展的建設者和接班人。“兩課”教學的成敗，關系到社會主義現代化建設的成敗。

一、學生缺乏學習興趣：高校“兩課”教學面臨的現實難題

“兩課”教學的效果是保證“兩課”教學任務完成的重要前提和條件。筆者曾在大學生中做過一次問卷調查，在接受調查的150名大學生中，15.2％的學生表示對“兩課”教學特別感興趣；43.6％的學生認為對“兩課”教學比較感興趣；28.7％的學生認為對“兩課”教學基本不感興趣；12.5％的學生對“兩課”教學完全沒有興趣。調查結果表明，近一半的大學生對“兩課”教學基本上沒有興趣或完全不感興趣。學生對“兩課”教學缺乏興趣，已經成為當前高等學校德育面臨的一大難題和迫切需要解決的問題。

二、激發學生學習興趣：搞好高校“兩課”教學的關鍵

興趣，是指人們力求認識某種事物和愛好某種活動的一種心理傾向。當一個人對某種事物和活動產生興趣時，往往在實踐中表現出一種積極主動的態度。“學習興趣”，是大學生搞好學習的前提。

首先，興趣是推動學生求知的一種力量。興趣往往是人們從事某種行為的起點。人們對感興趣的事物，總是力求去認識它，研究它，從而付出實際努力，力求從中獲得豐富的知識技能。

其次，興趣能使人專心，促進學生獨立思考的能力，增強學習效果。俄國著名教育家烏申斯基說：“注意就是一扇門。一切由外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門。”學生如果對學習活動有了興趣，注意力集中在了學習上，就能專心于學習，就等于打開了智慧的天賦之門，它會提高人的觀察、記憶、想象和思維等心理活動的能力，從而增強學習效果。

再次，興趣能促進記憶，鞏固知識。有了興趣，就能提高腦細胞的活動能力，集中自己的注意，把識記的材料銘刻在心，從而將知識長久地保持在頭腦中，顯示出良好的記憶，加以鞏固和應用。

最后，興趣能使人執著，孜孜不倦。對某一事物感興趣的人，總是千方百計關注該事物的發展，對該事物給予優先的注意和長期的向往，從不輕易放棄對事物的追求和熱愛。我國著名數學家陳景潤，基于對數學研究的濃厚興趣，經常沒日沒夜地進行演算，曾經一個多月沒出家門，終于擷取了數學皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”。

由于人們往往對自己感興趣的事物表現出積極、主動的態度，他們往往會在實踐中努力去達到其興趣所指向的目標。培養當代大學生對“兩課”教學的興趣，有利于對學生進行信念、世界觀的教育和引導，從而幫助其樹立正確的政治方向。

三、廣辟途徑：激發學生學習“兩課”興趣的有效途徑

綜上所述，提高學生學習“兩課”的興趣對于高等學校有效組織“兩課”教學活動，實現“兩課”教學任務至關重要。可以說努力提高學生學習興趣已經成為高等學校德育工作者和“兩課”教師工作的重要內容。那么怎樣去創造條件，提高學生學習“兩課”的興趣呢？本人認為，可以從以下幾個方面著手。

（一）樹立全員德育意識，完善“兩課”教學過程

搞好“兩課”教學，做好德育工作，普遍提高大學生的政治思想道德品質，引導和教育學生堅持社會主義方向，樹立科學的世界觀和正確的人生觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義“四有”新人，是“兩課”教學所要解決的問題和所要達到的目標。要達到這個目標，需要“兩課”教師有效工作，同時也要求高等學校必須建立全方位的德育格局，形成全員德育意識。只有各部門每一位高校工作人員都積極投入到德育中來，共同為“育德”服務，才能增強德育整體效果，提高水平，形成行之有效而科學的德育體系。

根據高等學校德育工作現狀，我認為，在科學有效的德育體系中，領導的重視和直接職能部門的支持尤為重要。只有領導給予充分重視，才能為完善“兩謀”教學設備體系、教學方式的健全與改進、教學途徑的豐富等創造條件，提供“兩課”教學的堅實基礎；只有各直接職能部門有力地參與到德育工作中來，才能實現“管理”育人，在管理中深化和拓展德育的效果，從而有力地促進學生對“兩課”教學興趣的不斷提高。

（二）提高“兩課”教師素質，強化“兩課”教學主體

“兩課”教學過程中，存在著“教師”和“學生”兩個主體，教字內容是兩個主體共同指向的對象，作為“兩課”教學過程的客體存在。在教學過程中，只有兩個主體都充分發揮了積極主動性，相互配合默契，相互補充，相互促進，才能收到“教學相長”的良好效果，最終實現充分的交流，保證教學目標的實現。

不可否認的一個事實是，在“兩課”教學過程的兩個主體中，教師作為“傳道授業解惑”者，占據著而且應該占據更加重要的地位，先有“教”，再有“學”，然后有“教學相長”。毛澤東同志早在國內革命戰爭時期就曾經指出：一個軍事學校，最重要的問題是選擇校長教員和規定教育方針；進入社會主義時期以后，他又強調進行教學改革的必要性和重要性，并且指出教改的問題主要是教員問題。

教學的關鍵在教師，“兩課”教學作為直接的德育活動，關鍵更在于教師。較之其他學科教師，“兩課”教師有著更為特殊、更加嚴格的素質要求。“兩課”教師不僅應該是堅定的馬克思主義者，而且應該是馬克思主義理論的積極宣傳教育者；“兩課”教師不僅要具備深刻的專業知識，而且要具有豐富而全面的人文社會科學知識和必要的自然科學基礎知識；“兩課”教師不僅要具備生動形象的授課能力，而且應該具備不斷獲取社會信息和動用現代化教學手段的能力；“兩課”教師應該是優良行為習慣的首要履行者和維護者。“兩課”教師具備了特殊的素質要求，才能成功地塑造自己的人格魅力，成為學生學習的榜樣和楷模，從而提高學生學習“兩課”的興趣。

（三）轉變教育觀念，抓好“兩課”課程建設

“兩課”課程質量的高低即課程設置和相關教學環節是否科學完備，在很大程度上影響和決定著“兩課”教學質量的高低，從而影響到社會主義高等學校人才培養的質量。

“兩課”課程建設包括“兩課”課程的設置，課堂教學設施的完善，課程教學方法和手段的研究與裝備，課程教學資料的配備，教學環節如講課、實驗、輔導等活動的組織實施條件及落實，教材建設，教師隊伍建設等內容。各個方面的內容相互聯系，不可分割，成為“兩課”教學的有機組成部分。

“兩課”課程建設是一個系統工程，需要高等學校從各方面予以落實。高等學校的領導應切實抓好“兩課”課程建設，從經費、人員上給予有力的支持和保證；“兩課”教學部門應抓好自身的建設，建立科學規范的組織評估考核、總結活動制度，保證“兩課”教學活動的正常有序進行。

高等學校加強“兩課”課程建設要實現教育觀念的轉變。首先，要徹底改變“兩課”是“副課”的思想觀念，真正認識到“兩課”的重要作用和地位，給予“兩課”課程建設切實的支持；另外，要始終針對“兩課”性質，堅持素質教育，重點培養學生的認識能力和分析問題解決問題的能力，從應試教育、純理論教育的觀念中解放出來，明確“兩課”教學的根本目的，給予“兩課”教學廣闊的發展空間。“兩課”課程建設落到實處，才能緊緊結合學生實際，提高學生學習“兩課”的興趣。

（四）“兩課”教學法：“兩課”教學的永恒主題

“兩課”教學方法包括“兩課”教師“教”的方法和學生“學”的方法兩個方面，它指的是在“兩課”教學過程中，作為教學主體的教師和學生為達到教學目標，完成教學任務而實施的步驟手段、技術等一系列活動和方式。

“兩課”教學的目標和任務決定了在“兩課”教學過程中，采取單一、片面的教學方法是不可行的。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，即是說，教學過程中，運用一定的方法至關重要，教學過程中不能只使用一種或某幾種方法，最關鍵的是要在教學實踐中不斷創造、運用行之有效的教學方法，以求達到最佳的教學效果。

填鴨式、滿堂灌式的純理論施教方法忽視了學生這個“兩課”教學重要主體的積極性，缺少師生間的交流，沒有學生的真正參與，最終的結果是教師扼殺了學生學習的興趣和積極性，教學目的得不到實現。“背書式”、“突擊式”的學習方法是我們明確反對的學習方法，它缺少了學生的獨立思考，往往考試成績至上，忽視了對知識的學習和理解，最終造成對問題不求甚解，知其然而不知其所以然，學習達不到效果。

采用正確的教學方法特別是采取靈活有效的施教方法，從而提高學生對“兩課”教學活動的興趣，是“兩課”教學永恒的主題。

（五）加強教學實踐：實現“兩課”教學內容的深化

人們的興趣不是天生的，而是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的。興趣的需要通常包括生理和精神兩個方面。由精神需要產生的強烈興趣往往比較長久，甚至伴隨終生，它使人對某種知識形成較固定的興趣。學習生活中，我們愈是對一種知識產生興趣，就愈是去學習、了解、研究它，由于不斷發現問題，不斷地從解決這些新問題中獲得滿足，興趣也就會隨之不斷增加。這種固定的興趣是由學習、了解、研究等實踐活動形成的。

“兩課”教學離不開實踐。德育的最終目的，是要培養大學生的高尚情操和品德，是為其實踐服務的。“兩課”教學內容作為指導學生分析、解決問題的方法和行為規范，只有在實踐中不斷深化，在這種深化中為學生所接受和吸收。加強“兩課”教學中的實踐環節，才能把學生的興趣提高起來，從而提高“兩課”教學的效果。

（六）把握學生思想實際，科學設置“兩課”教學內容

“兩課”教學解決的是大學生不斷發展的思想問題，不能照搬教材，完全照本宣科，否則會導致“兩課”教學的失敗。“兩課”教學內容必須將學生思想實際作為其確定教學內容的重要依據。

重視學生的思想實際應該善于了解和掌握學生在不同階段的思想狀況。隨著時間的推移和大學生對環境的逐步適應，大學生的思想狀況也會隨之發生變化，由關心學校環境到關心專業學習、發展前途、就業等，其思想認識、思想矛盾和奮斗目標也會隨之變化，需要“兩課”教師針對不同時期學生的思想實際去安排教學內容，引導學生解決不同階段的思想問題，確立新的奮斗標，始終積極、健康向上，在學習中不斷成熟。

重視學生的思想實際要求教師善于針對社會發展和動態變化安排好教學內容。如中國加入世界貿易組織，應對學生加強關于世界經濟方面的教育，引導和鼓勵學生增強在未來社會中的競爭力，致力于國家的科學技術發展和經濟建設，滿足學生的精神需要。

重視學生的思想實際還應該積極主動了解學生在不同時期關心的思想熱點問題。所謂思想熱點問題就是學生在一定時期共同關心、迫切希望了解的問題。如美國發動的伊拉克戰爭問題、“非典”問題、劉芳艷事跡等，都是在各自不同時期學生關心的重要社會現象。這時候，在“兩課”教學過程中對學生關心的思想熱點問題加以介紹，才能真正滿足學生的精神需要，提高“兩課”教學的針對性和有效性。

隨著社會的不斷發展，社會主義現代化建設的順利進行，學生的思想狀況會呈現日益豐富和復雜的特點。只要我們正視學生思想實際，正視現實，剖析矛盾，使學生通過“兩課”教學有所收獲，從而幫助學生提高科學認識事物和分析問題、解決問題的能力，他們的學習“兩課”的興趣就一定會逐步提高。

結束語

搞好“兩課”教學的關鍵在于提高學生對“兩課”的學習興趣。在教學實踐中提高學生學習興趣，是擺在所有高校德育工作者面前的一項艱巨而意義深遠的任務。隨著社會的進步和我國教育事業的發展，它必將逐步地得到解決完善和解決。

參考文獻：

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