再論地方高校英語專業基礎階段英語應用能力的培養

摘 要：通過對2004、2005和2006年英語專業四級考試成績統計的分析，本文旨在指出地方高等院校英語專業教學中存在的問題，同時針對這些問題，提出解決辦法。

關鍵詞：英語專業 英語專業四級 英語應用能力 觀念 教學

由于我國高等教育的迅猛發展，高等英語專業教育也得到了空前的發展，在校英語專業的學生數量逐年增加。據不完全統計（全國英語專業四級考試成績統計表），2004年，參加全國英語專業四級考試的英語專業學生，有77386名學生；2005年，有93595名學生；2006年，有108210名學生。數量仍在不斷地增加。隨著社會的發展，英語專業教育已經從過去的經院型教育轉變為應用型教育了。這就要求英語專業的學生在掌握英語知識的同時，要加強應用能力的訓練和培養，以滿足社會對英語專業的要求。他們的英語學習，他們的英語應用能力，對我國英語專業教育事業的發展有著至關重要的影響，對學成就業也起著關鍵的作用。但是，從統計的結果上看，他們的專業學習的效果并沒有達到英語專業基礎階段教學大綱的要求，也沒有滿足社會的要求，在一定程度上影響了就業率，造成了一定的社會負擔。2004年，參考的77386學生中有48647通過考試，及格率為62.86%；2005年，參考的93595學生中只有50285人通過考試，及格率僅為53.73%；2006年，有108210參加考試，有59970人及格，及格率為55.42%。

根據《英語專業基礎階段教學大綱》規定，“基礎階段的主要教學任務是傳授英語基礎知識，對學生進行全面、嚴格的基本技能訓練，培養學生實際運用語言的能力，良好的學風和正確的學習方法，……。”（《高等學校英語專業教學大綱》，2000版）。為了檢測英語專業學生是否完成了教學大綱所規定的要求， 英語專業四級考試就是嚴格地按照《英語專業基礎階段教學大綱》規定的級別進行設計的。

從英語專業四級考試的題型和難度上看，考試的范圍和難度并沒有高于《英語專業基礎階段教學大綱》中各能力表現項中規定的要求和標準。但是，現實的結果不容樂觀。見下表：

從各題的得分上看，各項分數都很低，說明學生的英語應用能力很差，英語創新能力也比較弱。就知識和能力而言，學生的基礎知識薄弱，不成體系，掌握不牢固；學生對知識的運用能力還沒有形成，更談不上英語的創新能力的形成。這樣的結果讓人擔憂。就此，作為從事高等教育英語專業教學的教師，我們應該有什么樣的理解和心情？如果，我們不能盡快解決學生英語應用能力上的問題，后果將不堪設想。

過去，甚至是想在，我們還不時地聽到要改變英語的“聾啞”現象的強烈呼聲。我們也看到了人們在進行各種各樣的試驗，探索解決這一問題的途徑和方法，雖然令人興奮和欣慰，但結果往往是紙上談兵，沒有什么收效。尤其是地方高等院校的英語專業的教學質量，更是讓人擔憂。因為，地方高等院校的英語專業學生數量極大。如果英語專業教學質量不能得到提高，那么，將來會出現很多社會問題。要解決地方高等院校英語專業的教學質量問題，我們認為必須從教學觀念、課程體系、課堂教學的方式方法和充分利用現代科學技術等幾個方面入手，并進行卓有成效的工作，才能扭轉教學質量不高、學生能力差的現狀。

首先，英語專業的教師要徹底轉變觀念，從過去的“教師中心”、“教師主導”觀念轉變為現代的“學生中心”、“學生主體”、“個性化”、“自主性”、“交互式”“網絡化”觀念。對于前者，在我國英語專業教學領域，已經提了若干年，但這一問題仍然沒有得到很好解決。如果思想觀念上的問題和現狀解決不了，那么，教學實踐上的問題就很難解決。要解決這一問題，必須下大氣力，從思想上、管理上下功夫，要采取必要的強制性行政命令的手段，要求教師轉變觀念，適應社會的需求和時代的發展。現代教育理念強調“人性化”。作為教學對象的學生必須成為我們教學的工作中心，是英語學習的主體。思想上、觀念上的問題的解決必然會帶動其他方面的改革和教學質量的提高。

其次，對英語專業的課程體系進行改革。英語專業課程體系的構建要以培養學生的英語應用能力和創新能力為中心。要一改過去那種大而空，支離破碎的課程設置。要以輸入（input）、輸出（output）理論作為指導，加大英語學習中的輸入量。要增加應用性的課程和學時數，減少大而空、片面追求高深的所謂理論課體系。要構建能夠培養學生英語綜合應用能力和創新能力的課程群：知識性課程群、能力性課程群和拓展性課程群。要構建以綜合英語、讀寫譯、視聽說三條主線為核心的培養學生英語應用能力和創新能力的課程體系框架。

在構建培養學生英語應用能力和創新能力的課程體系的同時，要研究能夠充分利用現代計算機網絡技術高效的英語教學活動，充分調動學生對英語學習的積極性和主動性的方式方法。在這方面，它山之石可以攻玉，我們可以借鑒一下大學英語教學改革的一些做法。尤其在處理知識傳授與能力訓練、時間和效率等方面的關系上，要充分利用計算機網絡進行高效率的英語專業教學，不斷提高英語專業教學質量，提高學生的英語運用能力和創新能力。

第三，要對課堂教學進行深入研究，充分利用課堂教學載體，對學生這一主體進行綜合訓練，提高其英語應用能力和創新能力。必須堅持、落實英語專業“精講多練”的教學原則，采用交互式的啟發、討論、研究等方法對學生進行訓練；要注重培養學生的學習能力和研究能力。要引導學生充分利用計算機網絡進行自主式地學習，同時教師必須做到監控，及時發現問題，及時解決問題。在進行課堂教學時，教師必須做到因材施教，充分發揮學生的個性，對學生進行全面的教育和培養。教師還要注意課堂教學中的知識和技能表現的點、線、面關系。從英語學習的角度上說，點、線、面既指知識點，語言的線性特點及英語和相關的知識面，又指學生的個性，學生掌握英語的應用技能的過程及學生英語學習和英語應用的全面發展。要進行任務型教學，按照教材和培養目標及教學大綱，為學生規定學習和訓練任務，要具有針對性、可行性和可監控性。還要根據教材的特點、教學內容和學生的實際情況，研究搭建學生學習和訓練的平臺，使學生有機會、有條件進行學習和訓練。要做好課后的輔導工作，解決學生在英語學習和能力訓練中遇到的問題，不斷完善其學習和訓練質量。

第四，要重視、研究課堂教學和課外學習、實踐活動相結合的方式方法。課外學習和實踐活動是課堂教學的延伸和擴展。教師要對學生進行指導和組織，激發學生的興趣，激發起學習和訓練的積極性、主動性，培養學生的綜合素質。

最后，要建立健全有效的英語專業教學質量監控機制和體系，促進英語專業教學質量的提高，促進英語專業學生英語應用能力和創新能力的完善和提高。

拋開英語專業四級考試的不利因素，僅就學生的得分上看，英語專業學生的知識掌握和應用能力已經到了危機的邊緣。英語專業教學已經到了關鍵時期，如果不能真正、有效地進行教學改革，那么，我國的英語專業教育事業將面對興與衰、存與亡的挑戰。上面提到的幾個方面的工作對英語專業教學能夠起到一定的參考性作用。

參考文獻：

［1］高等學校英語專業教學大綱.上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社，2000.

［2］H.H. Stern.語言教學的基本概念.上海外語教育出版社，1999.