淺究搭起師生信息反饋橋梁的途徑

摘 要 融洽的師生關系，是獲取準確信息前提。教師引導學生尋找、提取、修正、整理、傳遞信息源。教師通過課前預習導問、課堂、試卷分析、家訪、教后感等途徑收集學生信息。教師將信息科學分類、整理、存檔、反饋信息在教學的各個環節中，可收到事半功倍的效果。

關鍵詞 信息反饋 教學反饋 生物學教學

中圖分類號 G633.91

文獻標識碼 B

信息反饋是控制論的重要概念，指把輸出信息的一部分再輸送回來，用以同目標對比，及時比較偏差，加以糾正，從而調節輸出的過程，是信息的收集、傳遞及使用過程中一個重要環節。教師重視教學反饋信息的收集，經過收集、處理和變換而得到的信息，是教師教學的寶貴資源。其價值在于使教有針對性，學有目標性。教學信息反饋是取得良好的教學效果的關鍵。下面淺究搭起師生間信息反饋橋梁途徑。

1 融洽的師生關系是獲得準確信息前提

信息反饋，首要真實，要真實就需建立融洽的師生關系。以友好融洽的關系吸引學生，打破學生在老師面前，怕被指出錯誤而謹言慎行這一僵局。首先，我通過犯錯法，讓學生知道教師也經常犯錯，有意講錯一些知識，并立即糾錯，讓學生知道教師也出錯，錯不可怕，關鍵要發現錯誤，改正錯誤。讓學生錯得大膽，就更能更快發現問題，久而久之，學生也不怕暴露所學不足，多問多思必將成為習慣，民主自覺的學習氛圍就會悄然形成。其次，教師要營造民主、寬松、融洽的課堂氛圍，培植親密的師生情誼，加強師生間交流與討論，鼓勵學生在進行認真獨立思考或小組討論后積極回答問題，不怕出錯，讓他們敢于質疑，敢于爭論，激發學生學習熱情，建立和諧融洽的師生關系。再次，通過談心法及時了解他們的思想動態。每天，我利用課前、課后找一到兩個學生談心，了解他們想法、做法，發現他們錯誤的思想和不科學的做法，立即糾正。鼓勵他們把自己的疑問講出來，只有講出疑問，教師才能解決問題，自己才能有進步。學生每天進步的標志是每天發現疑問。解決疑問通過經常和學生談心，將學生當成朋友，學生自然也會把你當成無話不談的朋友，他們的疑問、想法、建議等自然會對你講，準確的教學信息就能獲得。

2 教師引導學生提供準確信息，交給學生提供信息鑰匙

首先教師讓學生掌握反饋信息源:從教學環節看，有預習反饋、課堂反饋、課后質疑反饋、作業反饋和考試反饋等；從課型來看，有新課反饋、復習課反饋、實驗課反饋、討論課反饋等；從內容來看，有疑難問題反饋、學法反饋和教學意見或教學建議反饋等。其次教師要交給學生提供信息的鑰匙，鼓勵學生獨立地從生活、學習和實踐活動中發現、提出某些問題，并依據已有的知識推論分析解決問題。為提高學生提取有效信息，正確處理信息的能力，我主要采取以下幾個措施。

（1） 糾錯型回扣法。教師將長期積累和總結的錯題匯集成錯題集，讓學生易發現問題，弄清還有哪些問題尚未解決，主要原因是什么?另外，看書多問為什么？例如，為何要加“一般”、“主要”、“大多數”、“高度”等，解題時該題的“題眼”是什么？考查的知識點有哪些？它們之間有哪些聯系？學會尋找信息源。

（2） 題目訓練法。教師出一些信息題，讓學生明確該信息題考查哪一個或幾個知識點，根據教材正確提取信息并能與所學知識點有機結合，從中挖掘出信息材料與舊有知識點最佳結合點，學會提取信息。

（3） 討論法。倡導合作學習要求學生將自學過程中疑問記錄下來，做好閱讀筆記，每周末進行全班討論，學生會經常感受到觀點的沖突、碰撞、補充、修正，不斷反省自己學習中的誤區，學會修正信息源。

（4） 寫好學后記。記讀書感、記發現的疑問、記最大收獲、記發現的規律、記今天的閃光點、記發現新的記憶方法、新的解題方法等、寫好對教師的建議等，學會整理信息源。

（5） 建立問題箱。請學生把預習和復習過程中產生的不能解決的問題，寫在小紙上，放入問題箱，或可和教師面談，或發到學校校園網上等途徑傳遞給教師。

3 教師收集學生信息途徑

教學的各個環節，有很多的反饋信息以不同方式展現，教師應細心去發現、挖掘、過濾和篩選，對有價值的信息及時捕捉。

（1） 設計課前預習導問。教師要求學生帶著問題看書，并檢驗通過預習解決了教師哪些問題，幫助學生找出尚未解決的問題。

（2） 收集學生信息的主陣地——課堂。要處處留心，時時捕捉。例如講述某一難點時可通過多種途徑收集學生掌握的信息:面部表情法，通過面部表情了解哪些學生已掌握，占的比例如何；問題法，通過設計不同層次問題了解學生掌握層次；小老師法，讓學生當小老師講述難點，并有學生補充、修正，從學生講述中收集掌握信息；練習法，設計不同層次的練習，讓學生自己檢驗并發現問題。另外還有討論法、探究法等方法。這里特別強調的是課堂教學最后10 min是獲取這一節課教學信息最有利時期。通過質疑、設問、學生提問法、學生歸納這節課教師講述的主要知識點、重點、難點，準確掌握學生這節課掌握情況，了解其反饋信息，糾正其錯誤。

（3） 考試試卷分析是教師發現學生學的效果、教的效果的一個重要途徑。我主要通過“一課一考法”，了解學生每節課掌握情況，每節課最后5 min，用1~2道題目考查學生，內容包含這節課重點、難點，難度中等。教師認真批閱打分，分析了解教學信息。每次月考、期中、期末考試我都要認真做好試卷分析，找出教與學中存在問題。

（4） 從家長、社會獲得教學信息，做好家校教育有機整合。如通過家訪、家長到學校與教師交談，向家長了解學生在家情況，了解學生對班級、老師、學校的看法，以及家長對學校、教師建議，并向家長匯報學生在校情況以及需要家長配合和注意的地方，指導家庭教育，開發家庭教育資源，提高家長的素質，以期建立相互補充，相互滲透，相互協調，相互整合的“合作型”家校關系。加強學校、家庭和社會要互相溝通，積極配合，是獲取教學信息的重要途徑。

（5） 記好教后感。記教師體會、記得意之處、記遺憾之處、記學生建議、記學生存在的問題、記學生反饋信息等。

另外教師還可通過課后談心法、問卷調查法、實驗法、自我反省等方法收集教學反饋信息。

4 教師整理、處理學生信息途徑

對捕捉、收集到的反饋信息，按一定的原則進行科學分類，整理成檔案。如果按內容分類歸檔，則可整理成“錯題檔案”、“學生知識、技能性疑難問題檔案”、“教師教學反饋意見檔案”、“學生學法反饋意見檔案”等。這些檔案在整理時，還應進一步分類，以便查閱。“學生知識、技能性疑難問題檔案”一般按年級和章節分類整理，在編排時，各章節都應留有一定空白，以便在以后的教學中，增加新的條款和內容；“教師教學反饋意見檔案”可分為教師形象、語言表述和教法等欄目，其中，教法欄目可按章節整理，各章節再分設進度快慢、教法、重難點等子目；“學生學法反饋意見檔案”可設新課學法、單元復習方法和綜合復習方法等欄目，其中，新課學法可按章節歸類。當然，各學校的實際情況不同，可按不同的要求和需要適當增減。

存檔的反饋信息，在教學的各個環節中，如能充分利用，可收到事半功倍的效果。

編寫新課教案、鉆研教材和大綱時，教師查閱檔閱中的有關欄目，可以幫助自己把握好教學進度，突出重點，突破難點，抓住關鍵，采用恰當的教法，借助最相關的教具，能更好地做到教師與學生之間，教與學之間的有機配合，少走彎路，增加教師的自信心和上課的成功率。

在編寫作業和命制試題時，教師查閱檔案有關的欄目，可以增強作業和試題的代表性和針對性。這樣，既能避免搞題海戰術，減少學生的課業負擔，又能通過作業和考試，達到查漏補缺、鞏固雙基，提高能力的目的。

對基礎知識、技能性疑難問題，我采用集體答疑和個別輔導相結合的辦法。對于學生共性問題利用課堂前5 min集體解答；對于個別問題采用個別輔導。

在講評試卷時，教師先查閱相關“錯題檔案”，了解學生常出錯的原因，在此基礎上，對試卷進行分析，包括得分、失分、涵蓋的知識點、能力考查等方面，做到心中有數。對試卷中反映出來的信息認真分析，分類作好記錄，統計學生各試題的得分率，屬知識性失分有多少，技能性失分有多少，過失性失分有多少，并對創造性答法和傾向性錯誤分數記錄。教師幫助學生分析、總結得失的原因，特別是失分的原因，給學生鑰匙，指導答題方法，講評后利用變式訓練題反饋信息。

充分利用校園網。隨著家長、教師素質的提升，可以通過網絡這一媒體，教師將每節課講述內容、學生疑難問題及解答、教后感等發送到學校校園網，學生可上網查閱，也可把自己的疑問直接發送到校園網。利用校園網加強師師溝通、師生溝通、家校溝通、校校溝通等。