中藥學專業教學計劃編制的改革探討

摘 要 教學計劃是學校保證教學質量和人才培養的關鍵，也是組織教學過程、安排教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據和課程安排的具體形式。隨著教育改革的不斷深入和社會發展的需要，原舊的教學計劃在定位上的方向性偏差，已經不再適應社會的需求。因此，應重視教學計劃的改革和修訂工作，以確保教育教學質量，提高教育教學水平。筆者針對衛生職業教育的特殊性和特點以及學生的實際水平和社會對人才知識結構要求等各方面的因素，進行了全面的分析總結。

關鍵詞 教學計劃 中藥學專業 培養目標 課程設置

以市場需求為導向，確立培養目標

中藥學專業是衛生職業教育中職業性較強的一個專業，其特殊性決定了職業教育專業學科設置不僅要遵循教育規律，同時也要遵循人才需求規律，突出職業教育特點。然而，長期以來我們對中藥學專業的培養目標是不明確的或者說是不符合市場需求的。舊的教學計劃的一個突出問題，就是培養目標定位上的方向性偏差，認為中等衛生職業教育階段仍是過渡性教育，為繼續升學做準備，因此普通文化課所占的權重過大，忽視了職業教育的特殊性，尤其是對實踐環節的弱化方面，這對具有較強動手能力的實用型人才的培養造成了影響。

優化課程結構，強化專業特色，使課程設置和內容更適合實際需求

中藥學專業的學科設置分為必修課和選修課二部分。必修課又分為文化基礎課和專業基礎及專業課；選修課又分為限選課和任選課。我們在編制新教學計劃、教學大綱時優化了課程結構，如將“無機化學”與“有機化學”合并為“基礎化學”；“中藥學”與“方劑學”合并為“中藥與方劑學”；“人體解剖生理”與“藥理學”的相關基礎知識，綜合成“西藥商品學”；“中藥鑒定學”、“中藥炮制學”分別改成“藥材鑒定技術”與“中藥炮制技術”。

改革后的課程體系中適當增加了一些以前未開設的課程，如《市場營銷學》、《藥品銷售技巧能》等新興學科課程。在課程內容上強調了實用性，如英語課加強了聽力、口語的訓練。突破了傳統的單一學科教學，實現基礎課-專業基礎課-專業課相互滲透、相互融合并有機結合的大學科概念；并通過必修課和選修課的互補，達到各類課程間的交叉摻透融合，把綜合素質教育貫穿于整個教學過程中，實現了知識、能力、素質的協調發展。這樣的調整更符合新形勢下醫藥市場對人才需求的現狀。

調整學時數，推行學分制改革

教學計劃的另一個內容是課時分配。目前中職學校也在大力推行學分制改革，學分是學科權重的重要指標，因此學科的課時分配要充分考慮各學科的權重，在教學計劃中以學分的多少來決定學科的課時分配。

在這一教學計劃中，我們對普通文化課的課時作了較大的縮減，大幅度地增加了生產實習的課時分配，從原來的半年的生產實習改為1年的生產實習，主要是為了加強學生的動手能力及職業素質的培養，使學生畢業后更快地進入角色。學生在校期間只要取得170個學分即可提前畢業。新教學計劃與學分制有機地結合起來，學科設置比較合理，學科的權重與學分分配恰當，對構建學生的全面素質，為進一步開展彈性學制改革工作打下了堅實的基礎。

新教學計劃的主要特點

新教學計劃嚴格遵循教學計劃制定的基本程序，確保了教學計劃的嚴肅性和權威性。在制定我校的中藥學專業新教學計劃之前，我們進行了廣泛社會調查并及時進行了綜合歸納，并在培養“學得好、用得上、留得住”的基層藥學工作者這一總體認識下，確定了新教學計劃的總體思路。

建立模塊式課程設置結構，反映了統一性與靈活性的結合： 我校現每年都有三分之一的學生參加高職的升學考試，考慮到這部分學生的實際需要，新教學計劃采用了“寬基礎、活模塊”的“集群式模塊課程”。寬基礎一般由文化基礎類(含工具類)課程、專業基礎類課程模塊組成，注重奠定學生接受繼續教育的基礎，強調通用技能的訓練；“活模塊”是針對某專業的每個職業崗位的定向教育，使受教育者具有從事該職業崗位必備的知識和技能，側重于從業能力的培養。使學生在學習和專業崗位選擇上擁有了更多的自主權，既考慮到學生的動手能力的培養及就業的實際需要，又考慮到部分學生的升學問題也體現了“以學生為中心”的教育思想。

加強實踐教學，強化實踐環節，在教學內容和教學時間上給予保證：新教學計劃構建了目標明確、系統化、相對獨立并貫穿于全學程的實踐教學體系。加強了實驗、實習、職業技能訓練等實踐性課程的教學，處理好理論教學與實踐教學的關系，保證實踐教學與理論教學的學時比例不低于1∶1，其中畢業實習時間累計1學年。實踐性教學制訂了嚴格的技能訓練與考核方案，明確考核的時間、內容、方法、標準等，規定學生必須通過本專業的職業技能綜合考核。提高了學生的職業能力和創業能力，使學生在掌握必需的文化知識和專業知識的同時，具有熟練的職業技能和適應變化的能力。針對目前畢業就業方向，我們在實習前安排了1周的強化周訓練，要求學生在中藥原藥材與飲片的識別上不少于300種，以及對處方分析進行強化訓練，經過考核合格后可以獲得一個學分。

綜上所述，只有對中藥學專業教學計劃的重新修訂，廢除不利于中藥專業發展的舊教學計劃，才能使教師在思想上和行動上發揮其主導作用，不斷提高教學質量和學生們學習與實踐的積極性。

參考文獻

1 單宗芳.高等職業技術教育教學計劃制定的原則.高職專論，2003，(5)：10