護士執(zhí)業(yè)資格考試調整后班主任工作新探索

李冰潔

（撫順市衛(wèi)生學校，遼寧 撫順 113006）

2010年5月，國家對護士執(zhí)業(yè)資格考試做出較大調整，即考試科目由原來的基礎知識、相關專業(yè)知識、專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力4個科目改為專業(yè)實務和實踐能力兩個科目，在題型設置、考核要求、命題形式及考試內容等方面也有較大變化。考試內容涉及面廣，臨床病例題分值增大，重視人文知識考核，考題更加靈活多變，這對中職生來說，是一個極大的挑戰(zhàn)。除要求任課教師責任心更強，業(yè)務素質更高之外，班主任無疑在學生人文素質的培養(yǎng)、實習期間的管理、思想情感的交流、學習態(tài)度的明確、考前心理疏導等方面起到重要作用。在護士執(zhí)業(yè)資格考試變化的新形勢下，班主任應從以下幾方面發(fā)揮自身優(yōu)勢，迎接新挑戰(zhàn)，探索新思路。

1 注重人文素質培養(yǎng)，提高學生綜合實力

從護士執(zhí)業(yè)資格考試的變化來看，加大了人文知識的考核力度。現(xiàn)代醫(yī)學教育正由“以病人為中心”的模式向“生物—心理—社會”醫(yī)學模式轉變，醫(yī)學教育不僅要重視專業(yè)技能的傳授，還要關注人文素質的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。

由于中職生人文素質、思想道德素質較差，而“以自我為中心”思想意識較強，自信心不足，團隊精神、協(xié)作能力也較差。現(xiàn)代護理理念更注重人文關懷，除將人文教育融入課堂教學，班主任對學生進行人文素質的培養(yǎng)也必不可少。人文素質的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要一個長期的過程，所以，班主任在平時的日常工作中要常抓不懈，于細微之中體現(xiàn)人文教育。

班主任與學生接觸的機會最多，也是學生最信賴的人，班主任自身人文素質對學生起著潛移默化的影響。因此，班主任要不斷加強和提高自身人文修養(yǎng)，充分利用早自習、主題班會強化護士禮儀、溝通技巧，利用“5 ·12”護士節(jié)等開展班級活動，展現(xiàn)“白衣天使”的良好形象，培養(yǎng)學生自信心、自尊心和責任心，使其熱愛護理職業(yè)。

班主任一句關心的話語，輕緩、平穩(wěn)的語調，一個微笑，一個善意、真誠的眼神，輕輕的觸摸，都會讓學生感到很親切，這時，可適時引導：如果這樣對待病人，病人是否會感到溫暖、安全？是否就可消除緊張感呢？通過點滴滲透，學生在不知不覺中受到影響，綜合素質不斷提升。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說明實踐的重要性，通過學生與病人的互動，提高其溝通能力和責任感。如通過開展社區(qū)醫(yī)學知識宣傳、社區(qū)調查、下鄉(xiāng)義診等活動，給學生創(chuàng)造更多接觸社會的機會，讓學生多層次、多角度地觀察社會，了解社會，服務社會[1]，使他們在實踐中樹立和強化人文理念。

2 巧借合作學習，挖掘學生潛能

中職生思想活躍，但不成熟，自我約束能力差，注意力易分散，靠參加兩個半月的考前輔導很難通過考試，這就要求班主任發(fā)揮積極作用。首先，教育學生必須端正思想，明確態(tài)度，提高對護士執(zhí)業(yè)資格考試重要性的認識，自覺、主動學習。其次，安排自制力差，容易受周圍環(huán)境影響，但仍想學習的學生與愛學習的學生同桌，使其在環(huán)境的影響下改變不良習慣，提高學習效率。第三，采取“一幫一”結對子的方式，優(yōu)秀生與學困生結對子，以優(yōu)秀生的良好學習習慣為示范，幫助學困生優(yōu)化學習方法，取得更大進步。第四，充分利用早自習，讓學習好的學生介紹學習方法，集體討論。通過合作學習，提高學生學習熱情，挖掘其學習潛能。

3 強化實習，注重管理

學生實習結束后面臨護士執(zhí)業(yè)資格考試，因而實習階段是提高護生應試能力的關鍵時期[2]。在護生離校進入臨床實習前，結合上屆考后調研結果及考試情況，告知學生如何選擇及使用輔導書，如何提前做準備。實習期間，經(jīng)常深入實習醫(yī)院，與護理部、帶教教師及學生溝通交流，通過QQ、短信或到實習點走訪，督促學生把理論知識與臨床工作結合起來，提醒學生注重臨床病例與理論知識的聯(lián)系，收集學生實習期間及考試準備過程中存在的問題與不足，并與帶教教師進行研討，如建議實習醫(yī)院將實習出科考試與護士執(zhí)業(yè)資格考試接軌等。

臨床實習實際上是對理論知識的具體應用，是理論聯(lián)系實際的最好途徑，能有效提高學生對護理知識的記憶、應用和融會貫通能力[3]。經(jīng)常與學生接觸，能及時了解學生備考中存在的問題及不足，為考前培訓側重點的確定提供依據(jù)。

4 考前疏導，增強信心

有的學生考前過于焦慮、緊張，有的學生過于放松，這兩種心態(tài)都不可取，處理不好，會影響考場發(fā)揮。班主任要注重學生的考前心理疏導，緩解學生焦慮、緊張情緒，多與學生交流溝通，聊一些輕松的話題，讓學生適當放松，以積極的心態(tài)面對壓力，增強自信。如在每次模考前，筆者利用早自習時間給學生打“預防針”：“我們學校有一支優(yōu)秀的、經(jīng)驗豐富的教師隊伍，你們又很努力地復習，要堅信老師領你們復習是成功的、有效的，而你們自己所下的功夫是能夠有回報的。”班主任對每次的模考成績，做到心中有數(shù)，鼓勵有進步的學生，不埋怨退步的學生，和他們一起查找原因，消除心理障礙。

護士執(zhí)業(yè)資格考試的改革，不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，也對班主任工作提出了更高的要求，班主任必須轉變觀念，不只做單純的管理者，還要做一名服務者、協(xié)調者，切實做到以學生為本。

[1]盧祖洵，周浩禮.醫(yī)學模式轉變過程中存在的問題和對策[J].醫(yī)學與社會，1999，12（2）：1-5.

[2]周彩華，張玲芝，孫麗，等.應屆畢業(yè)護生護士執(zhí)業(yè)資格考試成績分析與對策[J].護理與康復，2010，6（9）：517-519.

[3]薛海燕，魏碧蓉.護士執(zhí)業(yè)資格考試對護生實習的影響[J].全科護理，2010（26）：80-81.■