“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)用研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源。文章介紹了“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程，并在中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐作初步探討。

【關(guān)鍵詞】課程整合；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；環(huán)境保護(hù)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097 (2008) 04—0072—03

一 引言

以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，已經(jīng)伸至整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，目前世界各國(guó)都在加強(qiáng)教育信息化，把教育信息化作為整個(gè)教育改革的突破口，加大政府投資力度，加快教育信息化過(guò)程。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用”，“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用作為信息技術(shù)與課程整合的新視點(diǎn)，得到越來(lái)越多專家以及中小學(xué)校的重視，其形式和內(nèi)容也在不斷豐富。實(shí)踐也證明專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作用不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1]這對(duì)于推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、促進(jìn)教育信息化具有重要的意義。

二 “環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選題背景

20世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類創(chuàng)造了空前豐富的物質(zhì)財(cái)富。與此同時(shí)，自然資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和消耗，污染物的大量排放，導(dǎo)致全球性的資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)惡化，諸如酸雨，溫室效應(yīng)，臭氧層變薄及地面臭氧污染，物種滅絕，淡水危機(jī)，廢物處理問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球已成為人類共同的呼聲。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生掌握環(huán)保知識(shí)、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、建立環(huán)保觀念，這種教育對(duì)提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人類和諧生存環(huán)境有著十分深遠(yuǎn)的意義。

新一輪的化學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革相當(dāng)重視環(huán)境保護(hù)教育，在高中化學(xué)新課程《化學(xué)與生活》中專門(mén)設(shè)置“環(huán)境保護(hù)”專題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，讓學(xué)生深化對(duì)環(huán)境污染危害的認(rèn)識(shí)，并利用化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題做出判斷與解釋，尋求解決的途徑，體會(huì)化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的積極作用，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。[2]“環(huán)境保護(hù)”專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)、注重探究能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與交流能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提供多元的信息資源支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，基于上述情況，我們提出構(gòu)建“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進(jìn)信息技術(shù)與 “環(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)整合。

三 “環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站就是指根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)論等理論圍繞某一專題為學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生自身的興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇確定主題，主動(dòng)學(xué)習(xí)或模仿科學(xué)研究的過(guò)程，親自體驗(yàn)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)完成主題的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。[3]

1 專題的選定與設(shè)計(jì)

專題的選擇直接決定了整個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)以及在專題網(wǎng)站上展開(kāi)的教學(xué)應(yīng)用的范圍，因此確定專題是關(guān)鍵。一個(gè)好的專題應(yīng)由不同的知識(shí)（專題）單元所組成， 這些不同的知識(shí)單元又由相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。[4] 遵上原則，以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我們將《化學(xué)與生活》課程中的“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容確定為本網(wǎng)站建設(shè)的專題，在“環(huán)境保護(hù)”專題下，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)主題為：“改善大氣質(zhì)量”“愛(ài)護(hù)水資源”“垃圾資源化”，三個(gè)主題各自又由不同的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，此外我們還設(shè)置了“更多的探究主題”，以滿足學(xué)生的不同興趣愛(ài)好和開(kāi)展進(jìn)一步的研究性學(xué)習(xí)。

“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)堅(jiān)持“學(xué)生為本”，以新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的理論為指導(dǎo)，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”。網(wǎng)站整體架構(gòu)清晰明了、操作簡(jiǎn)單、易于使用；體現(xiàn)出“豐富的媒體資源、多向互動(dòng)與協(xié)作、交互性、界面直觀友好等原則”。[5]

2 開(kāi)發(fā)流程

“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)人教版高中新課程《化學(xué)與生活》中環(huán)境保護(hù)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，面向的主要是高二的學(xué)生，當(dāng)然其他年級(jí)的學(xué)生也能參與其中學(xué)習(xí)交流。在實(shí)際的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)歷了項(xiàng)目分析→網(wǎng)站設(shè)計(jì)→網(wǎng)站制作→上傳測(cè)試→維護(hù)更新五個(gè)步驟，具體流程如下圖所示。

3 技術(shù)環(huán)境

“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)采用了 Microsoft 公司推出的 Windows 2003 Server 操作系統(tǒng)平臺(tái)；服務(wù)器為IIS（Internet Information Server）；數(shù)據(jù)庫(kù)方面選用了 Microsoft 公司的 Access 數(shù)據(jù)庫(kù)；在基本頁(yè)面及 BBS 論壇制作過(guò)程中，主要使用了Dreamweaver MX2004 應(yīng)用程序、ASP 技術(shù)、HTML 與 VBScript 語(yǔ)言。并依托中國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心的服務(wù)器平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行。（網(wǎng)址為：http://www.cmlc.cn/hjbh 或 http://www.cmlc.gxnu.edu.cn/hjbh）

4 內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架

華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所李克東教授認(rèn)為：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站至少應(yīng)包括專題基礎(chǔ)知識(shí)、專題拓展資源、討論交流學(xué)習(xí)工具和專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四部分。我們根據(jù)這四部分和“學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站”的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了如下架構(gòu)：

四 “環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用實(shí)踐

依托“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（http://www.cmlc.cn/hjbh），我們?cè)诠鹆种袑W(xué)高二243班對(duì)“環(huán)境保護(hù)”專題內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，將信息技術(shù)與“環(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)整合，引導(dǎo)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以此提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。下面以“垃圾資源化”主題為例，談?wù)劵趯ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程見(jiàn)下流程圖。

1 提出問(wèn)題、制定計(jì)劃

首先介紹“垃圾資源化”網(wǎng)站的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則（即考慮計(jì)算機(jī)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面因素，將各方面能力不同水平的學(xué)生安排在同組，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相借鑒，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；同時(shí)，盡可能使每組組員的整體能力差距不大，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，各組間的成果具有可比性）進(jìn)行分組；引導(dǎo)學(xué)生觀看網(wǎng)站上的“垃圾資源化”問(wèn)題情景視頻，提出有關(guān)垃圾的問(wèn)題，如：從視頻中你看到了什么，想到了什么？你了解垃圾的分類方法嗎？常見(jiàn)的垃圾分類方法有哪些？生活垃圾有哪些危害呢？垃圾處理的應(yīng)遵循什么原則、常用什么方法處理，各有什么利弊？.“白色污染”有何危害，怎樣進(jìn)行回收處理呢？你準(zhǔn)備為“垃圾資源化”付出怎樣的行動(dòng)呢？也可以讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題想法。在分析問(wèn)題情景的基礎(chǔ)上，學(xué)生確定探究的問(wèn)題，制定小組行動(dòng)方案，制定時(shí)間表，進(jìn)行小組協(xié)作分工，明白各自任務(wù)、目標(biāo)分析所需資源。

2 主題探究

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究、調(diào)查參觀、實(shí)驗(yàn)探究等途徑進(jìn)行主題探究。

第一、網(wǎng)絡(luò)資源利用探究。教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑（包括與主題相關(guān)課件、圖片、視頻、文字學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、網(wǎng)站等）；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)瀏覽器瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)和資源。學(xué)生對(duì)所獲得的信息和資源進(jìn)行思考、分析、加工、處理、去偽存真、選優(yōu)除劣。從而獲得垃圾資源化的基礎(chǔ)知識(shí)，如：一般將生活垃圾分類；垃圾資源的再生利用；垃圾的無(wú)害化處理；白色污染的危害及處理，直接用做材料，或采用化學(xué)方法將廢棄塑料轉(zhuǎn)化為有用的物質(zhì)進(jìn)行回收利用等。

第二，調(diào)查參觀，親身體驗(yàn)。學(xué)生為了加強(qiáng)對(duì)污水處理知識(shí)的理解，獲得一些實(shí)踐性知識(shí)（這些知識(shí)往往是通過(guò)其他途徑無(wú)法獲取的，如網(wǎng)上搜索、查找書(shū)籍等），我們組織學(xué)生參觀考查了桂林市七里店污水處理廠。對(duì)有關(guān)污水廠設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)、投入生產(chǎn)全過(guò)程進(jìn)行了解，接著在技術(shù)員的解說(shuō)下對(duì)污水處理各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考察。了解了生化法、物理法、處理污水的全過(guò)程，見(jiàn)識(shí)了污水變清的變化過(guò)程。同學(xué)們組織成立“環(huán)保活動(dòng)小組”，在學(xué)校宣傳環(huán)保思想，帶頭愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境，從小事情做起，從身邊做起，將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)寫(xiě)環(huán)保小論文，寫(xiě)心得體會(huì)。

第三，實(shí)驗(yàn)探究。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)踐活動(dòng)一，將廢棄的塑料碎片（如透明三角板，牙刷柄等）放入園底燒瓶中，家如碎玻璃渣和適量氧化鋁作催化劑，用酒精燈加熱，可發(fā)現(xiàn)生成能使高錳酸鉀或溴水退色的有機(jī)物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象比較科學(xué)抽象出，聚苯乙烯進(jìn)行熱裂解生成簡(jiǎn)單小分子乙烯，丙稀等的化學(xué)原理。實(shí)踐活動(dòng)二，常用于冰箱、彩電等家電的包裝材料體積大，作為垃圾運(yùn)送時(shí)不方便，如何用科學(xué)方法減少泡沫塑料的體積便于回收呢？把我們平時(shí)持的橘子、橙子的皮弄破，擠出液體，在塑料上，可發(fā)現(xiàn)塑料溶解。

3 練習(xí)應(yīng)用、成果制作

學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，學(xué)生主動(dòng)完成網(wǎng)站上提供的相應(yīng)作業(yè)習(xí)題，看是否能順利解答，否則需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，完成主題探究。學(xué)生分小組將探究的主題，收集的資料，得出的結(jié)論，學(xué)習(xí)體會(huì)等制作成為電子作品，展示成果的形式不限，實(shí)物、Word 文檔、PowerPoint幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)均可。電子作品應(yīng)體現(xiàn)以下指標(biāo)：思想性，內(nèi)容積極、健康向上；主題明確，能夠科學(xué)表達(dá)完整的意義；創(chuàng)造性，題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)計(jì)合理，原創(chuàng)成分高；藝術(shù)性，版面設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，色彩搭配協(xié)調(diào)，表現(xiàn)風(fēng)格引人入勝；技術(shù)性，能夠根據(jù)作品內(nèi)容的需要選用恰當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ吆椭谱骷记桑侠沓浞值剡\(yùn)用特效處理。

4 交流評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)。各個(gè)學(xué)習(xí)小組互相交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、分享作品制作的成果和喜悅。成果的交流形式可以是多種多樣，如報(bào)告會(huì)、展覽會(huì)、辯論會(huì)等。參加成果交流的參與者可以是本校老師，學(xué)生，家長(zhǎng)，教育科研院所專家等。在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)定性與定量、形成性與終結(jié)性、自評(píng)與他評(píng)良好結(jié)合。

五 結(jié)束語(yǔ)

利用專題網(wǎng)站結(jié)合化學(xué)新課程內(nèi)容“環(huán)境保護(hù)”進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑給化學(xué)新課程教學(xué)注入了新的活力，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還為學(xué)習(xí)者提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作平臺(tái)和專題研討區(qū)，為學(xué)習(xí)者開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、交流和探討相關(guān)問(wèn)題、展示自己的學(xué)習(xí)成果提供了良好的舞臺(tái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐分析可得出“環(huán)境保護(hù)”專題網(wǎng)站教學(xué)對(duì)學(xué)生能力提高，知識(shí)獲取，合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成，環(huán)保知識(shí)、環(huán)保意識(shí)，環(huán)保行為等方面都取得了良好的效果。信息技術(shù)與課程整合中“整合”的實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，落實(shí)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。[6]所以“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為信息技術(shù)與課程整合的新模式，其建設(shè)與教學(xué)都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)整合實(shí)質(zhì)這一目標(biāo)，落實(shí)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該重視生活化的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)；重視各方面的體驗(yàn)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)；加強(qiáng)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)法研究等；[7]這些舉措都將對(duì)推動(dòng)新課程實(shí)施、促進(jìn)教育信息化具有重要的意義。

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