大學計算機基礎課程的教學思路與方法研究

【摘要】針對大學計算機基礎課程的特點以及教學中所存在的問題，就如何達到更好的教學效果、如何培養學生的應用開發能力，對大學計算機基礎課程的教學和考核方式改革提出了一些切實可行的探索方法。采用課堂教學與上機相結合，以學生自學為主的新的教學模式，并引入網絡教學，力爭提高大學計算機基礎課程的教學質量。

【關鍵詞】大學計算機基礎；教學改革；實例教學；網絡教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 03—0123—02

一 《大學計算機基礎》課程教學的地位和作用

《大學計算機基礎》是計算機專業的一門重要的專業基礎課，同時也是非計算機專業的一門必修課程。大學計算機基礎課程教學為高校學生提供了計算機知識、能力與素質方面的教育，目的在于使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基礎知識，培養學生利用計算機分析、解決問題的能力，使學生具有對基本常用軟件的操作、應用能力以及初步的軟件開發能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識與技術解決相關專業的實際問題打下良好的基礎[1]。

二 《大學計算機基礎》教學面臨的形勢與問題

1 新生入學水平差異較大。

在近幾年的教學中，我們發現由于存在地區差異、學校詫異和學生基礎差異，大學新生入學時所具備的計算機知識差異很大，一些學生在高中時就已經掌握了計算機的基本操作技能，而有些學生從未見過電腦。具有一定計算機操作能力的學生對大學計算機基礎課程的學習缺乏興趣，實際上這部分學生掌握的計算機知識大多局限于對網絡的初步應用，如聊天、游戲等，其基礎知識和應用能力還未達到大學計算機教學的目標；而從未接觸過計算機的學生卻感覺這門課程掌握起來很困難。由于各地區發展的不平衡，今后一段時間里，新生入學的計算機水平仍然會存在較大的差異。

2 課程知識點多，實踐性強。

《大學計算機基礎》課程的知識點眾多、實踐性強，掌握起來難度較大，課堂教學時數不足或上機實踐訓練不足，都會導致教學效果不佳。但當前的狀況是，本門課程的學時數已被壓縮。

目前，信息技術已廣泛滲透到各個學科領域，不同專業的學生對本門課程存在著不同層次的需求，大學計算機基礎課程的教學效果將直接影響到其他專業課程的教學效果。而且，計算機應用技術更新速度很快，新的技術、新的應用系統、應用方式層出不窮。

針對本課程存在的問題和特點，為滿足不同基礎水平，不同專業需求的學生，首先要對教學內容進行拓展，以培養學生對計算機知識的實際應用能力為主導方向，增開實用性更強的二級課程，如“操作系統及辦公常用軟件”、“簡單數據庫開發”、“網頁制作”、“圖像處理”、“動畫制作”等課程，學生可以根據自己專業課程的實際應用需求和自己的興趣愛好選修以上課程，調動學生學習的主觀能動性，為進一步學好其它計算機課程和專業課程奠定好基礎。

但這還不能解決本課程知識點多、知識更新快、學生基礎不均衡以及學時少所帶來的教學效果不佳的實際問題。

在教學過程中，還需要改進教學方法，在教師課堂教學的引導下培養學生的自學能力，讓絕大多數學生在有限的時間里掌握課程的基礎知識，并具有一定應用開發能力，都是本課程教學改革研究的重要課題。

三 《大學計算機基礎》教學改革思路探討

1采用“多媒體教學和上機實踐”相結合的授課方式。

由于課程的實踐性要求很強，知識點多，傳統的授課方式不利于對多知識點的記憶和應用。要達到較好的教學效果應采用邊學邊練習的方式，即在機房進行多媒體授課，學生在聽老師講課的同時，就可以上機實踐。這樣的授課方式有助于學生對多個知識點的掌握，還可以調動學生的學習興趣，提高對計算機應用操作能力。

2 采用多種教學方法，充分調動學生學習的積極性

（1）將以教師授課為主的教學模式改為以學生自學為主的教學模式。

《大學計算機基礎》課程以應用為主要教學目的，學生學習本課程是為了培養自身的計算機操作與開發的意識和能力，因此課程內容中知識和技巧應并重，而技巧僅通過課堂講授是無法掌握的。所以，應該改變傳統的教學方法，上課時只講授課程的基本概念和常用的基本操作，以及解決問題的思路。課堂教學僅起到引導的作用，大量的時間留給學生自己去學習、思考，實用性的知識布置學生以作業的形式完成，培養學生如在上機的過程中遇到問題，能夠通過自己的實踐去解決問題的能力。

（2）以實例教學激發學生的學習興趣。

結合本課程應用性強的特點，講授各知識點時，都采用相應的實例演示，在演示過程中逐步引出各個知識點和概念。生動形象的實例演示，既能夠激發學生的學習興趣，又利于學生掌握抽象的概念。然后讓學生自己摸索，學習使用軟件去完成實例，可以達到很好的教學效果。

例如，在講授Powerpoint時，教師先用Powerpoint制作一組精美的幻燈片，把Powerpoint中的各種制作技巧都應用其中，然后通過這組幻燈片給學生講授整個制作過程。學生在欣賞幻燈片時，對制作過程充滿好奇，也想制作同樣精美的作品，帶著極大的興趣聽教師講授制作過程，就可以很快掌握其中的制作技巧以及相關知識點，然后學生再以作業的形式自己去完成制作幻燈片的過程，所學的新知識又得到進一步的鞏固，教師就可以獲得事半功倍的教學效果[2]。

（3）采用課堂教學與網絡教學相結合的教學手段。

隨著計算機網絡范圍的擴大，越來越多的人加入到Internet，成為其中的一員。通過網絡，我們可以輕松獲得各種知識，也可以傳播各種知識。利用網絡可以給實驗教學提供很好的平臺，采用課堂教學和網絡教學相結合的教學手段，建設《大學計算機基礎》課程網站。教學中的高層次的需求在網絡中可以得到極大的補充。網站的建設包含講義、實驗指導書、網絡課程、自學素材庫，以及可以開發出考試系統等豐富的教學資源和軟件，他們各自自成體系又相互關聯，各種教學形式相互補充又充分發揮了各自的優勢，可以滿足不同層次、專業學生的需求。課堂教學、實驗教學、網絡教學相互促進，各方面全面培養學生的動手能力，獨立分析問題和解決問題的能力，知識綜合運用能力[3]。

（4）改革教學考核方式。

為保證課程的教學質量，改革考核手段也非常重要。改革對學生成績的評定，將學生的期末成績分成三部分，分別是上機成績、平時成績和期末筆試成績。筆試成績側重于理論知識的掌握，上機成績體現實際的操作能力，平時成績是對學生的嚴格要求。為提高學生的應用能力，在所學每一個應用軟件之后都設置一個課程設計，讓學生在上機過程中完成，這樣可以大大加強學生自主創新的能力，同時會使學生產生很強的成就感。

四 結語

針對大學計算機基礎課程教學面臨的突出問題，我們在更新教學內容和完善教學體系的基礎上，大力改進教學方法和教育技術。采用了“多媒體教學”和“上機實踐”相結合的授課方式，并將以教師授課為主的教學模式改為以學生自學為主的教學模式，同時采用實例教學激發學生的學習興趣，而且把網絡教學也引入到課程當中。這些教學方法之間相互聯系、相互作用，兼顧了不同起點學生的不同需求，解決了本課程知識點多、操作性強與學時壓縮的矛盾。

實踐表明，教學方法的改革使學生在短時間內能夠迅速掌握本課程的基本概念、基本技能和應用，激發了學生對計算機技術的興趣，為學習計算機后續課程奠定了良好的基礎。

我們將繼續不斷研究和探索大學計算機基礎教學新的教學方法和手段，努力推進大學計算機基礎教學的改革與發展。

參考文獻

[1] 楊振山，龔沛曾.大學計算機基礎.北京:高等教育出版社.2004.7.

[2] 艾明晶，王麗.計算機基礎課程教學方法的研究與實踐[J].北京:計算機教育.2005.（2）.

[3] 王潤云.計算機基礎課程教學改革與實踐[J].教育發展研究.2003.（2）.