多媒體課件制作從技術上升到藝術之“五步曲”

【摘要】信息化時代已經來臨，全社會呼喚教育現代化。現代教育要求教師了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行課堂教學，提高課堂效率。文章從作者多年的多媒體教學和多媒體課件制作經驗出發，以已有的教育理論和心理學理論為依據，提出并闡述多媒體課件制作（以PowerPoint為例）從技術上升到藝術之“五步曲”，以期能為一線制作多媒體課件的教師提供參考和指導。

【關鍵詞】多媒體；PowerPoint；藝術；五步曲

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097 (2008) 03—0101—03

20世紀90年代以來，以計算機和網絡為代表的信息技術得到飛速發展，各種各樣的學習資源、學習技術和教育（學習）理念也爭相迸發、層出不窮，教育領域正在經歷一場前所未有的變革。這場變革對教師提出了新的要求：現代教育要求教師了解、掌握現代教學資源，學會運用多媒體進行“藝術化”課堂教學，利用現代教育技術手段擴大課堂教學內容容量，提高課堂教學效率，切實促進信息技術與學科課程整合。于是，熟練運用各種軟件制作多媒體課件成為每一位教師應當具備的基本素質。

實踐證明，不論用什么軟件制作多媒體課件，只要做得符合教學要求、技術和藝術兼備，就能獲得我們所期待的教學效果。筆者對多年的多媒體教學和多媒體課件制作經驗進行歸納總結，現身說法，提出多媒體課件制作（以PowerPoint為例）從技術到藝術之“五步曲”，以期能為一線制作多媒體課件的教師提供參考和指導。

一 理解軟件思想，認識軟件界面，熟悉操作流程

理解軟件思想是制作多媒體課件的“指示燈”。根據巴倫#8226;李維斯的“媒體等同”理論：人與電腦、電視和新媒體的互動本質上是社會性和自然的。[1]各種媒體其實是社會模式的對話。理解了這個思想，我們才能根據教學目的，更人性化、科學化地制作出多媒體課件——要從激發學生情感、啟發學生認知等方面考慮，盡量運用現代媒體進行設計，充分發揮多媒體課件輔助課堂教學的功能， 使多媒體教學和多媒體課件本身都成為一種藝術，受到學生的熱烈支持和歡迎。具體到PowerPoint，就是要根據教學目的進行課件的構思，也就是設計課件的框架，同時要考慮好課件的整體風格、背景、版式、配色方案、字體、Flash動畫的插入、幻燈片之間的跳轉等問題。否則，如果做成后再作修改，將花費很多時間。[2]

認識并熟悉軟件界面是制作多媒體課件的“奠基石”。PowerPoint 各個版面的界面各不相同、各有特點（如2003版就在2000版易用性、智能化和集成性的基礎上進一步為信息工作者提供了快速便捷的工作界面，而且增加了多種自定義動畫效果等新的功能），但也有內在的發展聯系。在利用不同的版本制作多媒體課件時，務必要用“繼承和發展”的眼光認清所用版本的界面如何，熟悉各工具菜單的位置和作用，這樣在制作多媒體課件時才不至于走進“人生地不熟”的境地。

熟悉軟件的操作流程，明確最有效的統籌制作方法是制作多媒體課件的“催化劑”。按照科學、藝術的流程制作出的課件才是科學、藝術的課件。我們在利用PowerPoint制作多媒體課件時，一般先要把教學內容分別輸入到相應的幻燈片中，再做點綴、美化，后做動態演示效果，最后設置人機交互。有的教師在用PowerPoint制作課件時，沒有科學、規范的“流程思想”，制作步驟混亂，想到哪兒做到哪兒，以致最后重新返工，降低了制作效率，挫傷了其制作多媒體課件的積極性，進而嚴重影響其教學效果。

二 插入多媒體元素

多媒體元素（包括文本、圖形、圖像、聲音、視頻等）是多媒體課件的重要組成部分。它們構成了多媒體課件的知識模塊，幫助教師達到教學目的。制作多媒體課件的第二步是插入多媒體元素，這項操作在PowerPoint中一般是通過“插入”菜單完成的，一些擴展媒體的插入還需要運用PowerPoint中的控件來完成（如Flash的插入要用到shockwave flash object控件、用命令按鈕實現課件的交互等）。此外，還需注意以下六點：

1 在制作多媒體課件時，要注意把文字和圖像有機地結合起來，讓課件圖文并茂，使學習者能切實從中收到良好的學習效果，這是符合多媒體認知原則（即學生學習語詞和畫面組成的呈現比學習只有語詞的呈現學習效果好）的[3]；

2 在制作多媒體課件時要注意在不影響學習者閱讀效果的前提下，想方設法把對應文字和圖像的位置適當擺放得更緊密些，這是符合多媒體課件制作的空間接近原則（即書頁或屏幕上的對應的文字與圖像鄰近比隔開呈現能使學生學得更好）的[4]；

3 在制作多媒體課件時，要注意把對應的文字、解說和圖像、動畫同時呈現，如可以利用PowerPoint中的自定義動畫功能，這是符合多媒體課件制作的時間接近原則（即對應的文字、解說與圖像、動畫同時呈現比繼時呈現時能使學生學得更好）的[5]；

4 為了靈活設置自定義動畫，建議不要在一個文本框中輸入大段文字，最好按照不同的意群創建多個文本框，以使設計自定義動畫和最終使用時更加靈活、方便；

5 制作數學、物理等課件時，不可避免地要涉及很多圖形，凡是能在PowerPoint 中繪制的就最好不要使用其他軟件，這樣做出來的課件比較小，同時，設置自定義動畫時靈活方便；

6 課件中插入的不論是視頻畫面還是聲音文件，都要求是高品質的——視頻畫面要清晰、視頻顆粒要細膩，必須滿足一定的像素要求；聲音文件要高清保真。只有這樣，才能切實保證課件質量，引入的視頻和音頻才有價值，才不會讓學習者產生厭倦感。總之，要以“寧缺毋濫”的原則選擇鏈接的視頻和聲音素材。

三 美化靜態課件

勞拉#8226;穆爾維說過：看本身就是快感的源泉。而課件界面是學習者與計算機進行信息交流的可交互接口。如果一個課件只有白色的底色，那無疑是單調、無味的，所以制作多媒體課件的第三步是對課件進行美化處理。這里需要運用制作者的美學等藝術設計知識。在進行界面設計時，界面應該大小適合美學觀點，感覺協調舒適，能在有效的范圍內吸引用戶的注意力，對屏幕上出現的各種教學內容（文字、圖形、圖像、動畫、視頻等）和輔助操作內容（菜單、按鈕、鏈接、說明等）應以“既符合教材要求，又能突出多媒體演示特征的布局”的原則有機地安排在一起，[6]形成主題明確、內容醒目、畫面和諧優美的屏幕格局。這里要求設計者根據學習內容、教學目的和學習者特點等因素設置幻燈片的版式、母版、背景、配色方案和字體等。這里要注意的是：

1 背景一般用來表現教學環境、襯托與主體圖形的相互關系，所以要避免與教學內容無關的圖形出現在多媒體課件的界面上；

2 背景的顏色不宜過分鮮艷，以免喧賓奪主，將學習者的注意力分散；

3 可用明暗對比來突出主體，例如通過加強主體部分的亮度和色飽和度來突出主體對象。

另外，為了保持字體的兼容性，在制作課件時應選用通用字體（如宋體、黑體、楷體等），如用其他字體，應盡量轉換為圖形，以免有些計算機中未安裝此類字體而不能正常現實。另外，也可以利用PowerPoint中的shockwave flash object控件實現Flash片頭或其他動畫按鈕（如Gif動畫）的插入來美化課件的界面。

總之，課件制作者一方面要強化所要表達的主題，努力使課件教學內容及其表現形式新穎別致，如文字、圖形等主要信息要動靜結合，位置、色彩應突現。另一方面則要淡化非主流信息，背景、陪襯等應該在遵循美學原則的基礎上，做到“清水出芙蓉，天然去雕飾”，即美而不艷，烘托有效。這樣，才能把學生的注意力快速集中到視覺效果顯著的教學內容上，使學生盡快進入積極主動的學習狀態。

四 呈現動態演示效果

即對幻燈片切換效果、自定義動畫等的設置，是對幻燈片動態視覺效果的進一步藝術創造和藝術加工。這些操作可以分別在“幻燈片放映”菜單下的“自定義動畫”和“幻燈片切換”項目里進行設置。幻燈片效果設置的目的是為了使課件運動起來，以動態的身姿呈現其藝術效果，實現學生對課堂內容注意力的順利轉移，達到預期的教學目的。

設置幻燈片切換效果時要以學生的視知覺的生理和心理機制為基礎，可以運用“廣義蒙太奇”的有關知識，利用平滑或刺激的轉場方式（可以通過設置切換速度和切換聲音來實現），設置出科學美觀、刺激有效的切換效果。設置自定義動畫時可以參考運用阿恩海姆的格式塔心理學，把“進入”、“強調”、“退出”和“動作路徑”動畫凝成一股繩，形成統一完整的風格。要注意不能濫用自定義動畫，因為過雜的動畫效果會使課件不成整體，影響學生的認知。

因此，要運用藝術構思和藝術想象，圍繞教學需求來合理運用效果，灌注人的思想、情感和意志，制作出“興奮點”（如利用自定義動畫來遵守多媒體課件的時間接近原則）。更應注意的是，各種效果的設置一定要有連續性、節奏性和規律性，符合學生的視、聽覺感受，契合知識特點，讓學生的感覺自然和諧。只有這樣，才能引導學生及時更新注意對象，避免其舍本逐末，被眼花繚亂的效果分散注意力。

五 設置人機交互/播放控制

即對幻燈片超級鏈接、動作按鈕和播放方式等的設置，其實質是設置人機交互行為。多媒體的一個顯著特點（或優點）就是超越了傳統媒體單一的“呈現/表現”功能，到達了“人機互動”的理想彼岸。多媒體理論認為，交互使學生能夠積極主動地參與學習過程，充分發揮其主觀能動性，激發學生積極參與學生過程，實現學習個別化。[7]有些教師不注意腳本的設計，制作的課件只能線性播放，基本上沒有設置交互，這樣的課件難以應對動態變換的課堂教學環境，限制了教師的臨場發揮，阻礙了學生個性的張揚和創新能力的發展。

這就要求我們在制作多媒體課件時，事先應該周全而細致地考慮到課堂上所有可能出現的異常情況，制作時要根據教學結構巧妙利用超級鏈接、動作按鈕何控件等交互功能，實現不同幻燈片、模塊間的靈活跳轉，變線性的聯系為網狀的交接，使課件可以從不同角度及時切入，從而提高課件的針對性和使用效率，有利于知識組塊、網絡化，激發學生的發散思維，達到思維導圖或概念圖的功效。

需要注意的是，利用文字的超級鏈接設置，可以建立快捷的課件目錄。設置超級鏈接時，建議不要直接在文字上設置動作，而要在文字所在的文本框設置動作。這樣做既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取“動作設置”項，鏈接到所要跳轉的頁面。

以學生為本，使技術與人高度融合，讓多媒體課件制作從技術上升到藝術，制作出設計科學、界面友好、交互豐富的多媒體課件，使學生在學習過程中保持一個良好的心理和視覺狀態，減少學習以外因素的干擾，只有這樣，才能真正發揮多媒體教學的長處，有效促進學生的學習，最終達到提高教學質量的目的。

參考文獻

[1][美]李維斯、納斯著，盧大川 等譯. 媒體等同:人們該如何像對待真人實景一樣對待電腦、電視和新媒體[M].上海:復旦大學出版社，2001:213.

[2]張暉.多媒體課件初學者制作流程[J].信息技術教育，2007(04): 93.

[3][4][5][美]理查德#8226;E#8226;邁耶.多媒體學習[M].北京:商務印書館，2006:81-123.

[6]潘天士.課件制作理論與技巧[M].北京:機械工業出版社，2004:58.

[7]劉梓紅、李子運.課件的設計與制作[M].北京:北京郵電大學出版社，2002:16-17.