如何借助信息技術提升小學語文教學的有效性

何素琴

摘要：將信息技術與小學語文教學有機融合，可以使語言文字圖文聲像并茂，最大程度地調動學生的視聽感官系統。不僅可以使教學手段的多樣化，還可以給語文教學注入新的活力。對小學語文教學效率、學生的學習效果、以及教學的有效性均有積極的促進作用。

關鍵詞：信息技術;小學語文;有效性

前言：

小學生低年級的學生，思維的邏輯能力還較弱，對文字的理解、分析能力正處在萌芽階段，教師若直接講解教學內容，容易對學生造成理解難度。而信息技術不僅可以將文字轉化成圖文并茂的影像課件，還可以有效調動學生學習熱情，使學生樂于學習語文知識。并且，使學生在積極思考過程中，不斷發展思維能力。

一、借助信息技術強化學生理解

小學時期的學生，智力發展程度還處于起始階段，理解、分析等能力還較弱，對生動、直觀的圖像更易接受。所以，教師可以借助信息技術輔助教學，將教學內容以動畫、短視頻等方式，形象、生動展示在學生面前。不僅可以教學過程更加豐富多彩，還可以強化學生對教學內容的理解，使教學的有效性顯著提升。

比如，在《猜字謎》的識字教學中，教師若直接講述課堂內容，便會加深教學難度，使學生較難理解。對此，教師便可以在課前將字謎內容對應的事物和景象，借助信息技術制作成有趣的課件，使學生通過課件的啟發，輕松理解其中的含義。如“秋”的字謎，教師便可以借助信息技術將綠色的禾苗、篝火的圖片制作在一張圖片上，然后，再將秋天冷風的短視頻安排在圖片的播放，便會使學生得到啟發，從而聯想到謎底。在開始猜之前，教師可以先問學生：“同學們，秋天都有哪些景象呢？”。并且，讓學生展開討論。經過討論，一些學生會說：“秋天是農民伯伯豐富的季節。”;一些學生會說：“秋天刮的風冷”。之后，教師再說：“秋天時，土地里的秧苗不再是綠色，而是變得紅紅火火，是該豐收的季節了。”。同時，為學生播放秋天的小視頻。并且，提問學生：“同學們，視頻中谷物為何會不停的擺動啊？”。學生聽后，便會立刻回答教師：“因為有風”。接下來，教師再導入課文中的語句：“左邊綠……起涼風”。并且，為學生播放圖片課件，再讓學生來猜字。學生通過教師的引導，以及觀看課件，便會正確說出“秋”這個字。這樣便可以使學生在理解的基礎上，扎實掌握教學內容，并大幅提高教學的有效性。

這樣便可以使學生在感受到學習的樂趣的同時，有效理解教學所傳授的課程。同時，也會促使學生的思維更加活躍，并樂于思考。進而，高效和輕松掌握相關的語文知識。

二、制作比賽課件提升學習效率

教師在教學過程中，有效學生的好勝心，對促進學生更好吸收語文知識有極大的推進作用。同時，也可以有效提升教學的有效性。基與此，教師可以結合教學內容，將其制作成幻燈片課件，組織學生進行比賽。不僅可以為學生營造積極學習的良好氛圍，還可以幫助學生高效掌握語文知識。

比如，在拼音《zh ch sh r》的教學中，教師若在傳授完學生相關的讀音后，直接讓學生通過死記硬背的方式來強化學生的記憶，便較難令學生形成深刻的記憶。教師若將包含這些拼音知識的漢字制作成比賽課件，便會令積極去記憶，并留下深刻的印象。教師可以先在課前準備拼音卡片，邊帶領學生識讀相關的拼音，邊讓學生對應卡片，當學生對這部分知識有一定的了解后，教師便可以導入比賽。教師可以這樣來引入：“同學們，下面我們來個拼音比拼好嗎？”。學生聽后，便會詢問教師：“好的，要怎樣比拼呢？”。接著，教師便可以向學生宣布比賽的方式及規則：“稍后，同學們會看到幻燈片，每張幻燈片上面均有不同的語句。其中標紅色的字，便是同學們要用拼音拼讀出來的字。每張幻燈片上面有四句話，哪名同學可以在最短時間內，正確拼讀出相對對應的拼音，即為獲勝。而且，可以獲得一個可愛的卡通玩偶，你們說好嗎？”。學生聽到有可愛的玩具，便會積極參與比賽。這樣便會促使學生在比賽過程中，深刻記憶所教學的拼音，并有效復習了相關的拼音知識，不僅使學生牢固掌握教學內容，還可以有效提升學習效率。

三、通過多媒體提升閱讀能力

閱讀能力是學生高效學習語文知識，十分重要的一項能力。不僅需要學生對教學內容深刻理解，還要學生對閱讀內容富有熱情。基與此，教師可以借助信息技術，將教學內容制作成美麗、生動的課件，幫助學生更好理解相關的教學內容，還可以使學生對閱讀的興趣大幅提升。久而久之，便會使學生的閱讀能力有效提升。

比如，《彩虹》這篇課文的內容，既充滿想象又景象怡人，教師若直接讓學生閱讀課文，便不會令學生深度感受到課文內容的精彩。同時，也會為學生造成一定的理解難度。對于此，教師便可以借助信息技術，將課文中的想象制作成優美的視頻課件，不僅可以使學生的視覺受到震撼，還可以使學生體驗到彩虹帶給他們的樂趣，進而大幅提升學習熱情。教學前，教師可以先問學生：“同學們，彩虹是不是十分美麗啊？”。學生聽到后，便會立刻回答教師：“是的”。之后，教師再說：“假如在彩虹上蕩秋千，會是什么感覺呢？”。學生聽到后，便會十分好奇，并特別感興趣。接著，教師再說：“假如可以站到彩虹橋上，用水壺向下面灑水，是不是可以變成彩虹雨呢？”。學生聽到后，便會更加感興趣，并在內心形成想象。接下來，教師再說：“同學們，想不想看一看這樣的彩虹呢？”。接著，教師便可以利用多媒體為學生播放彩虹的課件，學生的注意力便會充分集中到課件上。然后，教師再讓學生去閱讀課文的內容，學生便會在充分理解的基礎上，充滿熱情去閱讀。同時，也有效促進了學生閱讀能力的提升。

教師通過多媒體為學生播放相關的課件，不僅可以有效提升學生的閱讀能力，還可以幫助學生進一步感知教學內容，并體驗到教學內容的豐富多彩，進而喜歡上閱讀，更高效學習和掌握語文知識。

總結：

總而言之，信息技術對提升小學語文教學的有效性，可以發揮重要的作用。不僅可以令使語文知識更形象化，加深學生對教學內容的理解，還可以令教學過程更加富有趣味性。同時，還可以使學生的學習激情不斷提升，促進學生思維的發展，進而為以后的語文課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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