多元融合 墨香滿園
——評江蘇省東海縣實驗小學書法教育大課程的實施

唐軍林

作為江蘇省首批152 所書法特色學校之一，連云港市書法領航學校的東海縣實驗小學教育集團近年來發展勢頭強勁，雖然規模不斷擴大，但教育教學質量卻穩占鰲頭，素質教育穩步推向縱深，形成了自助自主的課程與教學特色。學校領導帶領教師站在更高角度，審視書法教育，落實樸素的書法教育觀，著眼構建書法大課程，推進書法課程扎扎實實的實施，力爭書法課程領航，其他學科并重，注重熏染，追求面向全體學生書寫水平與書法素養的整體提升。

一、自助融合

發展書法教育，落實書法課程第一要素是教師。專業的書法教師畢竟有限，因此，學校立足培養全體語文教師同時作為書法教師上崗，促成語文教師的語文素養和書法教學素養的融合與提升。對新上崗的教師首先要進行書法素養的專項考核和培訓，保證教師具備落實書法課的素養和書寫水平。同時充分發揮專業書法教師的輻射示范作用，設立書法教研組，實現專業引領，保證書法課的課堂教學內容和教學環節，體現課程特點和專業水準。學校為了培養教師，為每位教師配備專業的書法軟筆和硬筆，墨汁、毛邊紙和宣紙，全天候開放書法教室，讓教室每天都能定時定量進行書法作業練習，有專業教師點評，并逐個過關。鋼筆字粉筆字也是如此常抓不懈。由于措施卓有成效，不僅解決了書法課程缺少師資的問題，還使該校教師群體的整體書寫水平和藝術素養迅速提升，形成了學生和教師同步學習書法的良性循環。很多教師不滿足于此，還在課余時間參與了各種更高層次更專業的書法學習，步入了書法家的行列，在當地都小有名氣。

不僅如此，該校還積極推進書法向其他課程的滲透與融合。如音樂課中的樂器配書法表演，美術課中的畫配書表演，各種新奇的書法展演形式豐富了書法課程學習的內涵，極大調動了學生的書法學習興趣。

二、扎實磨煉

眾所周知，任何一種良好學習效果的形成必然伴隨一種習慣的養成，而這種習慣也必然經歷長期的磨煉熏染。東海實小人深諳這個規律，因此，學校從書法課程的規劃實施伊始，就本著用書法磨煉良好心境，用書法造就良好習性的書法大課程理念，從教師到學生全方位實施氛圍浸潤、循序漸進、持之以恒的自助自主書法學習方式，逐漸達到除了課程本身學習和每天中午固定的二十分鐘寫字課外，作業也是練書法，備課也在練書法，板書也是練書法，讓書法練習成為生活和學習常態。翻開該校學生的任何一本作業，猶如一陣清風撲面，令人心曠神怡。連實小學生的試卷都被外校作為學習的范本，甚至很多學生家長都不由自主地參與到書法學習中來。進入實小校園，除了假山亭榭，最引人的當屬一塊塊巨石上的各種書法經典碑帖展示，書法長廊中充滿墨香的書法作品，樓道墻壁上學生精致的軟硬筆筆跡，還有整潔的室外書法練習長桌，桌上擺放著筆架、筆洗和放大打印的對臨碑帖范字，每逢中午傍晚課余閑暇，學生和教師都會在這些桌前流連，或坐或立專心揮毫，也不乏三五成群的學生圍在一張桌前小聲交流彼此的習書心得。每月一次的作業展示就是一次書法學習成果檢閱的盛宴，這些是實小的風景，也是師生學習書法的動力。每學期一次的書法節，全校學生充滿校園安靜書寫的巨幅場景，令人震撼，更讓人感覺國學積淀，人生靜美。在東海實小，一節語文課最不能缺少的環節就是教學練字的時間，唯有練字環節設置合理才算合格課堂。打鐵尚需自身硬，學校教師經常感嘆：“寫不好字真的不敢進實小來教書?！睂W生評價老師書寫更是該校評價教師教學效果的重要指標。每個班級門外的所有墻面都是學生作業書法展示區，每位學生的書法練習作業成果按時展出，定期更換，每天的學生演講課前，都是書法作品互評時間，參加演講的學生可以暢所欲言，推出自己眼中的書法之星、書法進步之星。每學期一次的“親子共書”大大增加了學習書法的樂趣。家長們的書法作品也進了框，上了墻。各種書法學習氛圍的營造，無不體現實小人書法育人的執著情懷和不懈追求。每周五的快樂周末則是學生書法學習放飛的時空，各班學生可以自由選擇書法學習地點和老師，而全體老師則是各有崗位，嚴陣以待，盡心施教，來俘獲學子的“青睞”。專業書法教師也需要提升自己的親和力和教學藝術水平，才能收到更多的學生。

三、自主開發

由于國家書法教材統一，但是出于對書體風格多樣性和軟硬筆不同適用范圍的個性化需求，實小人積極編制并不斷改進書法校本教材。該校組織專業人才，對省內外的名校書法教育進行深入考察，取人之長，打造適合于自身發展的軟筆和硬筆書法教材。編制教材的目標是滿足不同層次、不同發展要求的學生需求。該校先后編寫了《小學生硬筆書法通用基礎教程》《軟硬筆五體書登梯闖關教程》等相關配套教材，配合國家教材使用，效果相當不錯。根據書法大課程理念，該校還積極開發試聽教材，啟用專業設備，由中國硬筆書協會員、省硬筆書法家協會理事出鏡制作《小學生硬筆書法練習視頻系列》《小學生軟筆基礎練習示范視頻系列》，并通過學校網站和班級平臺面向全體學生和家長推廣使用，收到了良好的校內外教學效應。目前，該教材系列已經由東?？h教育局向全縣學校推薦使用。有的教師更是將教學視頻帶到了外市，為不同地域學校的書法教育帶去了更多的活水資源，正在惠及更多的學生和家長。對于課堂教學主陣地，東海實小人由專業人才帶領教研組進行深入的調研，設計出“三練兩評一展”翻轉型課堂結構，即師生共同設定學習任務，制定學習策略，學生自主讀帖練習，師生共同評價，用自己喜歡的方式展示自己的作業（提供不同展示方式及平臺），并鼓勵教師以此為母體，積極探索，不斷開拓創新，形成自己的書法教學特色乃至教學藝術，再進行總結，向理論升華，充實進學校課程論壇。

四、多元推升

作為書法大課程建設的一部分，東海實小積極為師生提供提升途徑，推動書法教師和優秀人才發展，促進各種書法人才脫穎而出。該校經常邀請縣市書法家協會進校園舉辦講座筆會，讓師生現場觀摩學習，并組織學生到文化館、版畫中心、水晶博物館等場所觀看各類書法展覽。該校除了每年兩次組織學生參加江蘇省書法等級證書考級活動，還積極聯系中國硬筆書法家協會，以中硬協為依托，定期舉辦書法網絡大賽，極大調動了學生練習書法的積極性。該校還通過組織學生為市民義務寫春聯、積極撰寫為武漢抗疫助力書法作品等活動，學以致用，為和諧社會增磚添瓦。學生在各級各類比賽中獲獎層出不窮。學生硬筆作品更是被作為示范作品省教研室《小學語文硬筆習字冊》封面采用展示。以研促教，以教促寫，是教師教學水平提升的良性循環途徑。該校十余名教師在省級書法教育論文大賽中頻頻獲獎，一名教師獲得江蘇省教海探航書法論文大賽一等獎；東海實小的教師代表作為嘉賓被邀請參加首屆省中小學書法教育論壇并發言；優秀教師代表作為連云港市兼職書法教研員受邀成為江蘇省教育學會書法教育專業委員會理事，還參與蘇少版書法教材教師用書編寫，并錄制書法錄像示范課向全國發行；三名教師在省市縣書法優質課大賽中表現優秀，脫穎而出。

五、積極開拓

東海實小人本著扎根傳統、積極創新的理念在這塊土地上深情耕耘。學校圖書館里關于書法技法教育理論的書籍應有盡有，經常有教師來往借閱，深入研讀。當然聲像資料也可隨時查閱，且在固定位置擇要播放。這些都為書法教育的實施和創新提供了源頭活水，使得教師的課堂教學探索有了底氣和自信。青年教師王東艷從主科教學的“三案六環節”教學模式中得到啟發，創立了書法課的“三點六練自主評”的課堂教學模式，引發了兄弟縣市聽課教師和領導的交口稱贊。青年教師何貝貝創設“我讀我問我練我評”的四我模式教學法，整個課堂既生動活潑，又寧靜優雅，如夏日涼風，讓人流連忘返。

我們欣喜地看到，東海實小人正在踏出一條自助自主、扎實多元的書法教育之路，春日初至，花香滿園，墨香彌漫。書法教育之花在這里迎風綻放。