走穩三年級寫作的第一步

摘 要：三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。怎樣才能更快更好地提高學生的作文水平呢？本文主要從重視學生閱讀、重視生活積累、重視課堂指導三個方面作了探討。

關鍵詞：三年級 寫作 閱讀 觀察 指導 評價

俗話說“萬事開頭難”。這話一點也不假。三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，由原來的寫話過渡到成段的寫作練習，很多學生會覺得寫作時“難為無米之炊”，那些鮮活的材料不知如何去組織成優美的語言，剛剛說過的一段話，寫起來怎么就變得“面目全非”了。怎么樣才能讓學生達到新的《語文課程標準》中對中年級的習作提出的要求：樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容呢？這是每個中年級的教師都在思索的問題。我從低年級教到中年級，在與學生一同成長，一同學習的過程中，我深感三年級寫作教學的重要性，為了讓學生走穩走實這寫作的第一步，我做了以下一些嘗試:

一、重視學生閱讀，為學生營造書香環境

我一直牢記新教育試驗的先行者朱永新教授的一句話：“我們要無限地相信閱讀的力量。”的確，閱讀是學習的基礎，它不僅能開拓學生的眼界，豐富學生知識，而且能幫助學生積累語言，提高寫作水平。可以說，它是一位“胸懷廣博而又默默無聞的教師”。我把玉峰實驗學校“我不讀，誰讀？”的閱讀格言抄給了學生，并從以下幾方面打造書香環境：

1.讓家庭飄滿書香

“各位家長，不知大家是否知曉，諾貝爾獎頒發100多年來，有900余名獲獎者，其中60%以上是猶太人，為什么？因為猶太民族是世界上讀書最多的民族。平均每人每年讀書64本。”這是我在開學時三年級學生家長會上引用的一段話。當時在座的家長們都被這組數字震驚了，我又把我精心準備的一張書目印發給了大家，上面詳細注明了中年級學生可以讀那些書，哪家出版社出版的，家長會結束后，不少家長紛紛打電話向我表示，第一次了解到讀書的重要性，以后在家庭里也要以身作則，帶頭讀書，做好孩子的榜樣。漸漸的，我發現孩子們的讀書面越來越廣了，小日記里涉及的課外知識也越來越豐富了，好幾次家訪，我都在孩子們的案頭看到了琳瑯滿目的書籍。濃濃的書香，開始飄進孩子們的家庭，為學生的寫作積累了豐富的語言素材。

2.讓校園滿書香

學校是學生學習的主陣地。讓學生養成良好的閱讀習慣，為學習寫作奠定基礎，光靠家庭的力量是遠遠不夠的。堅持住的閱讀才是真正的閱讀。為了讓學生欣賞到更多的美文，讓學生感悟語言的精妙，每天我都高聲為學生誦讀二十分鐘，為了讓學生對寫作入門更快一點，我偏重選擇一些中年級學生的優秀例文。每天的讀書時間，是學生最快樂的時間，漸漸的，我從學生的作文里、日記里，能看到一些我讀過的例文中的詞句，它們如“春夜喜雨”般偷偷滲入了孩子們的心田。除了每天的閱讀外，班中的“小小圖書館”也定期為學生開放，這些書都是學生自發捐獻的。每天，我都把中午自習的二十分鐘用來指導學生閱讀，在閱讀中，慢慢教給學生怎樣選材，怎樣組織語言，怎樣安排文章的結構，這樣“且讀且講”，把學生由一張白紙，慢慢描繪上色彩、圖畫。書香，漸漸地彌漫進校園，讓學生能從寫話到寫文這個陡坡上順利過渡。

二、重視生活積累，為學生創造寫作源泉

1.讓學生留心體驗生活，積累豐富的素材。

生活是寫作的源泉，學生只有切身體會到，寫出來的文章才更加真實、生動、形象。所以，在平時的學習、生活中我非常注重幫學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。

2.讓學生留心觀察生活，調動多種感官。

觀察周圍的事物是學生獲得寫作材料的重要途徑。三年級學生年齡小，生活閱歷淺，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。所以我在教學中特別注重教給學生正確的觀察法：例如，觀察事物要按照一定的順序，從上到下、由遠及近、從左到右……或按時間先后順序觀察，先看見什么，再看見什么，然后看見什么……還提醒學生，觀察不僅可以用眼看，還可以用手摸，用嘴嘗，用鼻聞。這是我班張志洪同學的作文“看，媽媽的茶葉炒蝦仁做好了，蝦仁潔白鮮嫩，猶如白玉，茶葉碧綠清香，一片片，還是那么碧綠鮮活，一下子讓我胃口大開，我忍不住夾起一塊嘗一口，哇，真是清香撲鼻啊。”這段文字，就是充分調動各種感官的結果。怪不得大教育家夸美紐斯曾經說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來。”

三、重視課堂指導，為學生培植寫作土壤

1.課堂教學情趣化

德國教育家第期多惠曾說：“教學藝術本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。也正因為如此，我一直把這句話記在心里，那就是“帶一些東西進課堂”。在作文教學中，滲透一些趣味的因素，設計一些教學情景，既可以減緩坡度，又可以調動學生作文的積極性。一個生動的小故事，可以讓學生聽得專心，笑得開心，寫起來更加順手；一個有趣的小制作或小實驗，能讓學生輕松快樂，寫作熱情高漲；一段精彩的動畫片，能激發學生的想象力，寫出讓你驚訝的作品。有時，只是那么一片樹葉，一朵小花，一捧泥土，學生也能在觀察后賦予他們別樣的生命。有一次，布置完一篇小練筆的題目后，我聽到幾個學生在抱怨：“教師，小實驗這個學期教師還沒做過呢，寫不出來。”“寫不出來，看教師給你們帶什么來了。”我拿出早已準備好的量筒、雞蛋和食鹽，神秘地對學生說“看教師變魔術！”“只見教師在量筒中注滿清水，又倒入半包食鹽，用玻璃棒攪拌均勻，接著把雞蛋輕輕放進水中，哈，奇跡出現了，雞蛋竟浮在水中沒有沉下去……”這是作文課后一位學生寫的一段話，那次的小練筆，每個學生寫得都不錯。現在，每到作文課，學生們都翹首以盼：“今天教師會有什么新花樣？”情趣化的課堂，激發了學生的寫作興趣，學生自然也敢于表達，樂于表達。

2.具體指導細致化

畢竟是三年級的學生，很多時候，學生在寫作時，難免會出現這樣或那樣的毛病：內容跳躍，缺少層次，或者大致籠統，內容不夠細化。這就需要我們教師有足夠的耐心去輔導，去講解。每到寫作的那幾天，也是教師最累的幾天，大到文章的結構、語言，小到一個標點、一個錯別字，都要一點一點地糾正過來。

我在習作評價中指導學生珍惜習作成果，利用成果激勵，培養學生的成就感，讓學生充分享受作文成功帶給自己的喜悅，讓人人樂于寫作文。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當教師的多一份心，講究一下方法，相信一定能讓學生走好這成功的第一步!