中國運動訓練學系統化發展階段理論范式的研究

摘要：從范式的理論視角重新審視中國運動訓練學的發展，得出以下結論：運動訓練學理論范式包含的6個維度，即理論框架、歷史背景、研究取向、實踐成果、代表人物、學術傳統。通過對出版的運動訓練學教材專著、運動訓練學教研室的設立以及課程的開設、體育期刊的創辦3個因素的考察，確定1981年至今為中國運動訓練學的系統化發展階段，其中20世紀90年代以后又為系統的深入、細化階段，在理論研究、價值取向等方面發生了調整。

關鍵詞：運動訓練學；理論范式；中國

中圖分類號：G808文獻標識碼：A文章編號：1006-7116(2008)02-0066-06

Study of the theoretical paradigm of the science of sports training in China in

the stage of systematic development

TANG Xiao-hui1，LI Duan-ying2

（1.School of Physical Education，Qufu Normal University，Qufu 273165，China；

2.Graduate School，Beijing Sport University，Beijing 100084，China)

Abstract: The authors reviewed the development of the science of sports training in China from the perspective of the theory of paradigm， and drew the following conclusions: the theoretical paradigm of the science of sports training includes 6 dimensions， namely， theoretical framework， historical background， research orientation， practical achievement， representative character， and academic tradition. By examining such 3 factors as published monographs of teaching materials for the science of sports training， establishment of teaching and research departments for the science of sports training as well as the opening of relevant courses， and the establishment of physical education periodicals， and determined that the period from 1981 to this day is the stage of systematic development of the science of sports training in China， in which the period after the 1990s is the stage of improvement and refinement of the system， and in this stage adjustments have been made to such aspects as theoretical study and value orientation.

Key words: science of sports training；theoretical paradigm；China

人們在認識世界的過程中，不僅要了解事物之間的結構與功能，而且要認識事物運動發展的規律，換言之，也就是研究系統的動態特征和演化規律。運動訓練學作為一門系統的綜合性應用學科，在中國的體育科學研究中已有半個世紀。在時代的進步、競技體育事業的發展的進程中，中國運動訓練學也在一次次蛻變中持續著自身的歷史進程，走上了引進——摸索——系統化的變革與發展之路。在運動訓練學的發展演變過程中，對于學科本身的研究也越來越深入。

然而，遺憾的是，運動訓練學作為一個理論系統，每一次變革與發展的來龍去脈及其背后深層次的原因，如對中國運動訓練學半個世紀以來發展脈絡的梳理，各時期理論形成的歷史背景、思想基礎、研究取向、代表人物、理論框架以及對運動訓練實踐產生的影響等，目前國內外尚無較為全面、深入的研究。所以，這是一個值得探究的問題。本文從范式理論的視角審視中國運動訓練學的發展。由于研究條件的局限性，本文只對中國運動訓練學系統化發展階段的理論范式進行研究。

事實上，從科學哲學的角度講，對學科發展從理論背景、價值取向、理論框架、研究技術方法等幾個方面進行研究，就是用范式的方法論審視學科發展。

范式概念和理論，是美國科學哲學家托馬斯#8226;庫恩[1]在《科學革命的結構》這一著作中系統提出的。概括庫恩的范式理論，可以看出：“范式”是包括規律、理論、標準、方法等在內的一整套信息，是某一學科領域的世界觀，它為某一時期的科學家集團所共有，持同一范式的科學家因其有著共同的信念、價值標準、理論背景和研究方法技術而組成了一個“科學共同體”。具體而言，庫恩的“范式”概念包括如下內容：1）范式是一種全新的理解系統，即有關對象的本體論、本質與規律的解釋系統；2）范式是一種全新的理論框架，即構成該學術群體的研究基礎及范圍、概念系統、基木范疇和核心理論；3）范式提供的是一種全新的理論背景，即范式是一個學術共同體學術活動的大平臺、論壇、舞臺；4）范式是一種方法論和一套新穎的基本方法；5）范式表征一種學術傳統和學術形象，標志著一門學科成為獨立學科的“必要條件”或“成熟標志”[2]。

運動訓練學作為一門系統的綜合性學科，與其他學科一樣，它的每一次演進，都在昭示著一種新的價值取向、行為方式等的誕生，昭示著新思想觀念與舊觀念之間的轉換。這種轉換實際上是學科發展中一場范式的轉換，表明人們在研究思想觀念上，從一種范式向另一種方式的轉換。從范式的視角對中國運動訓練學系統化發展階段進行研究，也是完善其學科體系的需要。

將范式的概念引入運動訓練學理論的研究，從科學哲學的角度探討中國運動訓練學理論，是全面審視運動訓練學發展的需要，對規范、指導未來學科研究可提供借鑒。

通過對范式理論的理解，對半世紀以來中國運動訓練學發展的脈絡進行梳理，在專家訪談的基礎上，確定運動訓練學理論范式包含的6個維度，即理論框架(研究基礎及范圍、概念體系、基本范疇和核心理論)、歷史背景(社會環境、競技體育制度)、研究取向(理論價值、實踐價值)、實踐成果(代表性運動員及運動成績)、代表人物(人物思想及著作)、學術傳統(獨立學科成立的條件)、學術活動平臺（中國運動訓練學學會成立、訓練學教研室成立、碩博學位點成立等)。

1中國運動訓練學系統化發展階段的界定

20世紀50年代以來，運動訓練學在中國已經經歷了半個多世紀的發展歷程。自20世紀80年代起，過家興、田麥久、延峰、劉健和、徐本力等就對中國運動訓練學理論歷史進行過研究。但是由于所處時代的不同以及劃分標準不一，研究并沒有理出統一、清晰的歷史發展脈絡。本研究結合前人的研究成果，對中國運動訓練學歷史發展的重新梳理，確定中國的運動訓練學經歷4個發展階段：引進階段(1953~1957年)、初步形成與發展階段(1958~1962年)、恢復與發展階段(1976~1980年)、系統化發展階段（1981年至今）。

研究以系統化發展階段為重點。之所以稱這一階段為中國運動訓練學系統化發展，是因為：1)運動訓練學教材的出版。1981年7月，中國體育科學學會組織了全國幾所體育學院的學者以協作的方式開始了《運動訓練學》的編寫工作，于1983年完成了一本當時在我國影響較大的《運動訓練學》內部教材。1986年2月北京體育學院出版社正式出版由北京體育學院過家興主編的我國第一部體系較完整的《運動訓練學》教材。20世紀90年代以來，由徐本力、董國珍、田麥久、延峰、胡亦海、劉建和、王永盛、宋繼新等人相繼正式出版了一批運動訓練學和有關運動訓練理論與方法方面的專著和教材(見第68頁表1)。目前，我國已初步形成了具有自己特色的運動訓練科學的理論體系，運動訓練學專著和教材也達到了10余部之多，在國際上有較高的影響。2)運動訓練學教研室的設立以及課程的開設。上海體育學院于1982年首先在運動系本科和?？浦姓介_設了運動訓練學課程；1985年北京體育學院成立我國第一個運動訓練學教研室，并于1995年擁有了博士授予權。1982年以后，有6所直屬體院和10所地方體院，以及全國許多師范院校體育院系均先后開設了運動訓練學課程。運動訓練學已從原《體育理論》課程中獨立出來，成為全國體育院校中開設的一門新的課程。3)體育期刊的創辦。在2004年確定的13種體育類核心期刊中，8種是這一時期創立的。體育學術期刊的創辦，拓展了運動訓練學理論交流、傳播的渠道與平臺。

同時應該注意到20世紀90年代起，中國的競技體育發生了潛移默化的變化，中國運動訓練學理論的發展也在系統化的過程中不斷深入、細化，在理論研究、價值取向等方面進行了調整。

2中國運動訓練學系統化發展階段的范式

2.1理論框架

通過查詢北京體育大學圖書館及其網站，圍繞運動訓練、運動員選材、運動競賽、競技體育管理、體能訓練等，共收集101本1978年至今的關于運動訓練理論的教材專著。對其中以運動訓練學或相近書名的13本教材專著(見表1)進行統計分析，顯見在中國運動訓練學理論發展到系統化階段，構建了以競技體育的地位和作用，運動訓練的目的、任務和特點，運動訓練學發展歷程、任務、內容，運動訓練中的適應過程（訓練適應、負荷與恢復），運動訓練原則，運動訓練方法與手段，競技能力構成及模型，身體訓練，技、戰術訓練，心理、智能訓練，訓練過程和控制，少兒、女子運動員訓練特點，運動員選材等為主體的運動訓練理論內容框架。

運動訓練學理論體系的系統化，并不表示理論研究被框架所限制，而是一個動態發展演化的過程，表現出了專題性、細致化的特點。從90年代開始，中國一些運動訓練學學者，在專題性的運動訓練學理論建設上做出了新的貢獻，如項群訓練理論、訓練控制原理、節奏性訓練原理、競技狀態調控原理、訓練診斷、模式訓練與訓練模型的建立等。同時，對體能訓練理論(見表2)、運動員選材(田麥久的《競技能力模型與選材標準》1995)、運動競賽過程(過家興、延峰、李少丹《體能類部分項目重大比賽賽前訓練規律的研究》1991)等進行了深入細致的研究。這一方面使運動訓練學理論體系更加豐富、充實，另一方面也為訓練實踐提供更為直接的理論支撐。

2.2歷史背景

1)社會背景。

任何活動，不論是經濟的、政治的還是社會的，其背后都有某種意識和觀念在起作用，并支配著各種活動的開始和延續。這種意識和觀念又源于人們通常所說的思想淵源和理論基礎。自鴉片戰爭以來，爭取民族獨立，振興民族經濟、民族文化和民族意識的全面現代化，實現民族的崛起與騰飛，是世紀中華民族的中心任務。它構成了時代的基本內容、社會歷史的中心、民族意識的中心，也規定了中國競技體育的基本性質和走向。

改革開放以后，社會主義各項事業迎來了春天，為了振興中華民族的精神，中國人民選擇了競技體育作為窗口，并希望通過這個窗口向世界展示中華民族在政治、經濟、文化、教育、科技以及軍事等方面的強盛。競技體育的這種社會背景決定了為其服務的運動訓練理論也處于同樣的社會需要層次。

2)競技體育背景。

20世紀80年代對于中國體育的重要意義之一，在于把中國競技體育納入了世界體育體系之中，使之成為世界體育和奧林匹克運動的一部分。1979年中國奧委會恢復了在國際奧委會的合法席位，并于1980年首次參加冬季奧運會。1984年重返奧運賽場的中國體育代表團在洛杉磯奧運會開幕后的第一天便展示出新興世界體育強國的風采，許海峰在男子手槍慢射比賽中所獲得的金牌，不僅是本屆奧運會的第一塊金牌，更是實現了炎黃子孫在奧運會上金牌“零的突破”，一雪百余年“東亞病夫”恥辱。自此之后，在封閉35年之久的中國競技體育開始了在世界舞臺上的表演。1995年“奧運爭光計劃”的推行，2001年中國申辦2008年北京奧運會的成功，無不在鼓舞與鞭策著中國競技體育以及與之相應的訓練理論的發展。

2.3研究取向

同所有科學的理論一樣，運動訓練學既要體現理論的完整性，又要注重實踐的應用性。針對現代競技體育變革的多樣性和復雜性，運動訓練學理論應客觀、準確、及時地反映當前競技體育發展的理論與實踐的前沿，既要體現對訓練實踐成功經驗的梳理與提煉，又要在集成各個體育學科最新的研究成果的基礎上不斷地豐富、深化和完善運動訓練與競賽理論。

1)理論取向。

理論體系的完整性是科學發展的需要，也是科學研究對研究主體提出的要求。

從20世紀70年代末期開始，我國一些體育理論學者已經敏銳地注意到國際上一般訓練理論與訓練學的創立和發展趨勢，積極引進了前蘇聯、民主德國等國的運動訓練學思想。一批體育學院體育理論教師轉而從事訓練理論與方法的研究和運動訓練學的學科建設。

由于運動訓練學的理論體系主要是引進東歐國家的研究成果，由于社會制度、訓練體制，以及訓練實踐的不同，原有的訓練體系與中國的訓練實踐存在著客觀差異，需要對其消化、整合與創新，為此，這一階段之初的研究重點放在學科理論體系的構建上，將中國競技體育訓練實踐經驗進行總結、歸納、提煉，上升為理論以補充運動訓練理論。

2)實踐取向。

進入90年代，運動訓練學的發展在理論體系完整化的同時，重心向訓練實踐傾斜。

由于競技體育的飛速發展，運動訓練實踐中涌現出的新問題亟待解決，同時也反映出原運動訓練學理論在回歸與指導訓練實踐的不完善。訓練實踐與訓練理論所提出的新課題，更加激勵運動訓練學專家學者研究的熱情，在這一階段內，對問題從深度與廣度的多維方向展開了有意義、有價值的探索。這些研究主要涉獵：對運動員競技能力結構與選材的研究，更加關注對競賽過程的研究，對高水平運動員訓練過程系統安排的研究，解讀教練方法與競技能力挖掘。

2.4實踐成果

在中國運動訓練學系統化發展階段，也正是中國的競技體育走出國門、沖出亞洲、走向世界的過程，中國運動員在亞運會、奧運會中的表現及成績見證了中國競技體育的崛起。

中國自1974年參加第7屆德黑蘭亞運會起，獎牌總數從第3名、第8屆的第2名，到1982年第9屆便開始穩居第1，在亞洲競技體育中起舉足輕重的作用。中國體育代表團征戰奧運之路，在其快速向前的進程中，更顯示了中國競技體育強國崛起的路程。

中國競技體育的飛躍，需要科學訓練理論的科研攻關、解決訓練實踐的難題；同時也正是科學訓練理論的全面介入與支撐，為中國競技體育創造一個又一個的輝煌提供堅實的理論基礎。

2.5代表人物及其主要思想

這一時期以來，中國在運動訓練科學研究領域涌現出了一些具有代表性的人物，構成了中國運動訓練學理論研究的主體，其關于運動訓練學的見解、觀點、主張奠定了中國運動訓練學理論的基礎，為中國運動訓練學理論的形成與發展做出了不可磨滅的貢獻。

1)過家興。過家興為北京體育大學教授、博士生導師，中國運動訓練學理論的主要奠基人之一，在體育理論、運動訓練理論體系構建、教練員、運動競賽過程方面的研究具有突出貢獻。

1983年，受中國體育科學學會運動訓練學分會委托，過家興教授牽頭編寫了我國第一本運動訓練學專著，這本具有開創性的專著為積極探索我國運動訓練學教材體系、框架內容和研究方法等方面作了思想和方法的準備，該專著有相當一部分內容后來被編寫在運動訓練學的教材中。他主編的《教練員手冊》是課程理論應用的延伸，為教練員科學訓練提供了系統的方法，《中國運動訓練理論與實踐研究》從哲學的高度幫助人們認識競技項目規律、特點，是解讀運動訓練學課程理論應用實踐有較大價值的參考書。

2)田麥久。田麥久于1981年獲西德克隆體院博士學位，是我國第一位體育博士、教授、博士生導師，中國運動訓練學理論主要奠基人之一，在運動訓練基本理論、項群訓練理論、訓練過程控制、運動員競技能力結構模型、運動競賽研究卓著。

田麥久教授具有原創性的《項群理論》研究，填補了原運動訓練學一直延承德國、前蘇聯等國家的一般訓練學和專項訓練學兩個層次理論研究體系的缺陷，構建了一般訓練理論、項群訓練理論和專項訓練理論完整的科學體系。由田麥久教授主編的“九五”國家重點教材《運動訓練學》，集中反映了中國當前競技體育訓練理論研究的創新成果與本土化特色，2002年該教材榮獲全國優秀教材一等獎。

2.6學術平臺

任何一門科學學科的發展，必須植根于一定的學術傳統之中，有一定的學術平臺作為其生長、發育的沃土。

中國運動訓練學發展到系統化階段，逐步構建了以中國體育科學學會－運動訓練學分會、體育院校運動訓練學教研室、體育期刊為軸線的一系列學術研究、交流、傳播平臺（前文已有闡述）。運動訓練學教研室的建立為碩士、博士研究生以及教師的培養、教練員培訓、學術交流提供了平臺；而先前創立的運動訓練學科學學會，以及這一時期學術期刊的創辦為學術交流、傳播更是提供了廣闊的空間。

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[編輯：周威]