香港職業導向課程簡介

一、香港職業導向課程的發展

香港教育統籌局副秘書長王啟思在2006年2月9日的《職業導向課程試點計劃成效顯著》一文中介紹，教育統籌局（教統局）較早前公布的《策動未來——就職業導向教育及特殊學校的新高中學制作進一步咨詢》文件，建議延伸2005年5月公布的新高中學制報告書中所勾畫的策略，讓“三三四”新學制能更全面顧及所有年輕人的需要、興趣和性向。王啟思的文章主要有以下幾部分。

第一，從經驗中學習。

建議中的職業導向教育基于職業導向課程試點計劃；計劃為教統局及學校提供廣泛而深入的意見及回饋，逐步實踐多元課程的理念，為2009年推行的“三三四”學制奠下基石。

試點計劃于2003年推出，當時有來自64所學校約600名學生參加；至2005-2006學年的第三屆計劃，參與學校已增至133所，學生人數近3000名。

第二，評鑒結果令人滿意。

試點計劃推出以來，我們一直就兩個重要方向評鑒課程成效，即對學生學習動機和過程的影響和如何有效地支援施行模式及細節安排。我們定期向參與學校、學生及其家長，和課程提供機構等主要持份者收集意見，結果顯示有關計劃反應理想，各方皆認為課程能夠：

提供機會，讓學生在應用學習的環境下發展個人興趣；

有助學生個人成長；

協助學生發展未來升學及就業取向；

認識相關行業的基本知識、技能、價值觀和態度，亦更了解工作場所的要求。

我們很高興看到約有八成學生、家長和學校認為，參與學生對職業導向課程感到興趣，課程亦有助學生開闊視野；超過七成受訪者認為課程有助學生發展更清晰的升學和職業取向；超過八成受訪者認同課程有助學生增加對相關行業的認識。

此外，評鑒亦發現：

若參與學生對課程內容、教學法、課堂設施，和與行業相關設施感到滿意，課程對學生的正面影響較大；

若授課期間安排的活動種類較多，學生對課程會較滿意。

第三，職業導向教育與新高中。

建議中的職業導向教育是新高中課程的一部分，為學生建構平衡的課程架構，讓他們獲得系統的學習經歷。

職業導向課程可為學生提供晉身創意工業的門徑，吸引學生報讀如時裝、設計、食品制作和多媒體等課程。

第四，在校園以外的學習。

職業導向教育希望延伸學生的學習環境、創建更廣闊的學習平臺，無疑是對認為學習應該在校園內進行的傳統觀念的重大挑戰，這需要校方整體運作上的配合。

試點計劃試行了兩種授課時間及地點的模式：模式一由課程提供機構人員教授，并在課程提供機構場地進行；模式二在學校上課，由教師及課程提供機構導師協作教授。評鑒結果顯示，兩種模式各有利弊。

模式一：

能符合不同學生的興趣和學習需要；

對參與學校造成較少的財政和人力資源壓力；

學校在課程講授和管理上的參與空間較少。

模式二：

對有意提供應用學習的學校，將職業導向課程納入課程，能符合學校的發展需要；

參與學校能更密切地監察課程講授及管理；

學生的選擇較少；

對參與學校造成較大的財政和人力資源壓力。

第五，毅進／中學協作計劃。

毅進／中學協作計劃是與職業導向課程同期進行的試驗計劃，其中取得的經驗，對新高中課程應如何兼顧所有學生的需要，發展有效學習方面，尤其寶貴。

第六，誠邀各界回應建議。

基于評鑒結果，我們于剛發表的《策動未來——就職業導向教育及特殊學校的新高中學制作進一步咨詢》文件中提出下列建議：

課程及評估架構應該更著重應用學習的教學方法和環境，以更配合學生的興趣；

作為新高中課程的一部分，職業導向課程發展應以補足其他科目為原則，并堅守寬廣而實用的發展方向，避免演變為職前訓練；

建議設立六個學習范疇，包括：應用科學、商業、管理及法律、創意學習、工程及制造、媒體及傳意和服務等；

確立質素保證程序，確保課程達致此學習階段應有的水平及嚴謹程度；

為職業導向課程爭取清晰的認可資歷及進修途徑，鼓勵修讀學生繼續升學；

為中學和專上院校教學人員創造機會，讓他們發展專業，加強協作。

第七，資源調配。

教統局已預留11560萬港元，作為發展職業導向課程試點計劃至2009年的開支；初步估計，第四屆（2006－2008學年）試點計劃參與學生將以倍數增加。到新高中學制實施時，我們亦預留資源作多元學習發展津貼，支援學校提供多元學習機會，包括在新高中引入職業導向教育。在余下幾屆試點計劃中，我們會積極建立最符合成本效益的資助模式。

第八，滿足學生需求。

職業導向教育的發展是令學生雀躍的嘗試；試點計劃亦證明符合年輕人的需要。可是，若有意修讀的學生不斷增加，可能會加重對課程發展及質素檢定的需求。教育界正合力打好基礎，為實現課程多元化而努力；各界對職業導向教育發展的意見，將有助令課程更加能符合香港年輕一代的需要。

二、香港高中職業導向課程與應用學習

在香港教育統籌局的高中課程改革進程中，以提高學生職業素養為核心的“高中職業導向課程”開展得有聲有色，其主要課程被稱為“應用學習”。

1.應用學習是什么

“應用學習”這個全新的名稱將由2006-2008學年度的試點計劃開始，用作涵蓋所有職業導向教育課程。應用學習課程的試點計劃，以前稱為職業導向課程，已在2003年展開。

應用學習課程的設計理念與其他學校科目一樣，需要知識、技能和態度并重。課程的目標是透過真實情境，讓學生從應用和實踐中學習有關的知識和理論，從而培養他們的共通能力。

應用學習是新高中課程的重要組成部分。六個學習范疇包括：（1）應用科學；（2）商業、管理及法律；（3）創意學習；（4）工程及生產；（5）媒體及傳意；和（6）服務。

2.背景及理念

（1）背景

香港教育制度改革建議《終身學習全人發展》（2000年）文件及《學會學習》（2001年）中均提及為回應學生的學習需要，建議設計寬廣及均衡的課程以配合他們的興趣、學習模式及傾向。為此，教育局正探討在高中引入多元學習機會的可行方法，而應用學習的試點計劃（前稱職業導向課程）則首次于2003年試行。

在《高中及高等教育新學制——投資香港未來的行動方案》(2005年)報告書中，闡明職業導向教育是新高中課程不可或缺的部分，是為配合學生的不同興趣和能力而設。而《策動未來——職業導向教育及特殊學校的新高中學制》（2006年）咨詢報告書則綜述了各界人士就職業導向教育在新高中課程的目標和定位、課程設計、課程提供及學生輔導、資歷認可及質素保證、專業發展及撥款安排等各方面的關注事項及意見，同時勾劃出職業導向教育的未來發展藍圖。我們已由2006-2008學年的試點計劃開始，使用“應用學習“（Applied Learning）這個全新的名稱來涵蓋所有職業導向教育課程。

（2）目的

應用學習的目標是：

為擁有不同興趣和取向的學生提供現時學校課程以外的多元學習平臺；

為學生提供機會，去探究和了解個人終身學習及職業的取向；

培養學生的共通能力、價值觀和態度，讓學生獲取有關的職業知識及技能，并了解不同職業環境的工作需求；

讓學生在高中階段有機會取得資歷認可，為繼續升學及就業作好準備。

（3）目標學生

應用學習是為配合來自不同類型學校的全日制高中學生的學習需要而設計。為配合學生不同的興趣、志向和能力，學校應為有興趣選修應用學習課程的學生作出適當的安排。

（4）課程特色

應用學習的六個學習范疇包括：應用科學；商業、管理及法律；創意學習；工程及生產；媒體及傳播；服務。

應用學習課程的設計要兼顧平衡需要、課程協調、銜接出路、與時并進及為學生提供良好的學習平臺。學生可藉修讀六個學習范疇下的應用學習課程，發展基礎技能、思考能力、人際關系、價值觀及態度和與職業相關的能力，為未來進修、工作及終身學習作好準備。

（5）質素保證

為確保應用學習課程的水平及質素，讓學生日后繼續升學及就業，建構中的質素保證機制將嚴格檢視有關課程、授課和評估調控的情況。籌備委員會于2006年3月成立，以審視及改善試點計劃的安排，為未來落實應用學習作好準備，及編訂相關的課程及評估架構。長遠而言，此委員會將會重組，成為課程發展議會轄下的功能委員會，稱為應用學習委員會。它會就每個學習范疇成立課程發展議會——香港考試及評核局委員會，由課程發展處與香港考試及評核局共同支援；成員將來自學校、香港學術評審局及相關行業與專業。

（6）認可及銜接

為促進學生繼續升學及就業，應用學習課程的認可至為重要。為此，教育局及香港學術評審局已完成首兩屆試點課程的質素保證，評定其水平為相當于一科香港中學會考（會考）科目合格的水平。

相對于第一屆（2003-2005學年）的試點計劃，第二屆（2004-2006學年）的資歷認可安排已由一個課程增加至兩個課程。學生成功修畢一個通過質素保證程序的試點課程，在報讀于2007-2008學年開辦的各項課程時，其資歷將獲認可為相當于：

一科香港中學會考科目合格（最多可計算兩科），以作為報讀有關課程提供機構的進階課程的資歷；

一科香港中學會考科目合格(每科可相當于一個積點，最多可計算兩科，即兩個積點)，以作為報讀中六及其后作為報考香港高級程度會考的資歷；

一科香港中學會考科目合格（中文科及英文科除外），每科可相當于一個積點及最多可計算兩科，以作為報讀副學士先修課程的資歷；

成功修畢兩科毅進計劃選修單元(如學生成功修畢一個或兩個相關的試點課程后報讀毅進課程，有關學生在毅進課程下只須修讀七個必修單元及一個選修單元，而無須修讀三個選修單元)。

除此之外，學生成功修畢通過質素保證程序的試點課程，在報考政府職位時，公務員事務局將根據教育局及香港學術評審局的建議，接受其資歷為相當于一科香港中學會考科目合格（中文科及英文科（課程乙）除外）的水平，最多可計算兩科。成功修畢通過質素保證程序的試點課程的申請人與其他申請非學位政府職位的人士一樣，需符合所申請職位的其他入職學歷及語文能力要求。

長遠而言，學生在應用學習課程上取得的成績，將同時反映在香港中學文憑將及資歷架構上。

（7）將應用學習課程納入主流課程中

學校可參照現行開辦高中科目的情況，將課程納入高中課程架構中。學校可因應情況與課程提供機構商討以不同的施行模式推行課程，讓學生可以根據自己的興趣和學習需要修讀各種不同的應用學習課程；或在校內與課程提供機構攜手合作，提供校方選定的應用學習課程。

3.發展進程

應用學習課程試點計劃（前稱為職業導向課程試點計劃）首次于２００３年試行，所累積經驗將有助籌劃在建議的新高中學制中有效地推行應用學習。

（1）過去

2003-2005屆別

第一屆（2003-2005學年）試點計劃共有12個試點課程，及2個伙伴計劃課程。課程提供機構共有兩個，包括明愛社區及高等教育服務及職業訓練局。約60間學校參與此屆的試點計劃，學生參與人次達600人次。

2004-2006屆別

第二屆（2004-2006學年）試點計劃共提供32個試點課程。去屆的2個課程提供機構，即明愛社區及高等教育服務及職業訓練局，仍繼續為此屆試點計劃提供課程。共130多間學校參與此屆的試點計劃，學生參與人次達2000人次。

2005-2007屆別

第三屆（2005-2007學年）試點計劃共提供32個試點課程。課程提供機構共有4個。除了由首屆試點計劃開始已開始提供課程的明愛社區及高等教育服務及職業訓練局外，香港財務會計協會(前稱香港會計員協會)及香港演藝學院亦加入成為課程提供機構。共130多間學校參與此屆的試點計劃，學生參與人次達約3000人次。

（2）現況

2006-2008屆別

第四屆（2006-2008學年）試點計劃共提供32個試點課程。（見文后附表）課程提供機構共有下列8個。

明愛社區及高等教育服務

香港城市大學專業進修學院

香港演藝學院

香港財務會計協會

香港教育學院持續專業教育學部

香港公開大學李嘉誠專業進修學院

香港大學專業進修學院

職業訓練局

2007-2009屆別

第五屆（２００７－20０９學年）試點計劃共提供31個試點課程。課程提供機構共有下列13個。

明愛社區及高等教育服務

香港城市大學專業進修學院

香港中文大學-東華三院社區書院

香港演藝學院

香港浸會大學持續教育學院

香港專業進修學校

香港財務會計協會

香港教育學院持續專業教育學部

香港大學土木工程系及香港工程網絡資料管理中心

香港大學專業進修學院

香港飛機工程有限公司

香港公開大學李嘉誠專業進修學院

職業訓練局

約200間學校表示有意參與此屆試點計劃，接獲學生的報讀申請已超越4000名。

（3）未來發展

在新高中學制下，所有學生在高中階段(中四至中六)須修讀中國語文、英國語文、數學及通識教育四個核心科目。中四的學習，為學生奠下基礎，有助他們在中五及中六選科時，能按照自己的興趣、性向和能力選修合適的科目。這些核心科目將合不同學生的學習方式，在相同的課程架構及預期學習成果下，以靈活的方法教授及評核。四個核心科目是整個新高中均衡課程的重心，所培育的知識和技能，將有助學生學習所有其他科目，包括應用學習課程。至于選修科目方面，學生可修讀最多三科，包括六個范疇下的應用學習課程在內。