美國高中生能力危機解決方案

當前在美國，無論是工商企業(yè)界，還是高等學(xué)府，對高中畢業(yè)生的看法總的來說都相當不滿，他們覺得，無論從學(xué)業(yè)上，還是從技能上，高中畢業(yè)生都難以達到要求，在他們身上出現(xiàn)了能力危機。

一、能力危機的主要表現(xiàn)及原因

無論是畢業(yè)后進入大學(xué)深造，還是中途輟學(xué)步入職場，總的來說，這一剛剛走出高中校門的年輕人群體均不同程度地表現(xiàn)出知識和技能的匱乏，不能有效地學(xué)習(xí)和開展工作，給雇主和高校都帶來了很多的問題。具體情況如下：

第一，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前約有40％的高中畢業(yè)生，無論是上大學(xué)繼續(xù)深造，還是走上工作崗位，都缺乏必備的文化知識和技能。據(jù)統(tǒng)計，2005年，僅有51％的高中畢業(yè)生達到美國大學(xué)入學(xué)考試(ACT)中閱讀的基本要求。

第二，城市高中生輟學(xué)現(xiàn)象驚人，尤其是少數(shù)族裔學(xué)生、低收入家庭學(xué)生和新移民學(xué)生。升入高中（９年級）的學(xué)生中不足一半最終能夠升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。

第三，美聯(lián)邦教育部調(diào)查統(tǒng)計表明，盡管近年來學(xué)生總體修課要求和質(zhì)量提高，所修學(xué)分增加，成績回升，但1992年到2007年間高四(12年級)學(xué)生閱讀成績普遍下降。同時，調(diào)查還顯示，2007年不足四分之一的高四學(xué)生數(shù)學(xué)成績及格。

第四，根據(jù)調(diào)查顯示，進入四年制大學(xué)學(xué)習(xí)的新生中，因基礎(chǔ)差而跟不上，有20%~40％需要進行補課，在兩年制大專中更高達40%~60％。甚至補課有時也無濟于事，仍有25%~40％的人不及格（Ｃ以下）。

第五，加州大學(xué)洛杉磯分校在過去連續(xù)三十多年對全美大一學(xué)生開展的抽樣調(diào)查顯示，認為高中階段課程太過簡單、內(nèi)容枯燥乏味、毫無挑戰(zhàn)性的學(xué)生人數(shù)占有相當比例。

二、解決方案

在當前美國傳統(tǒng)高中，尤其在城市里，一天6節(jié)每節(jié)50分鐘課程這種“裝配線”式的固定模式體制培養(yǎng)學(xué)生的體系和做法，極大地摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，束縛了他們的獨立思維、創(chuàng)新意識和個性發(fā)展。為此，目前亟需總結(jié)過去成功的經(jīng)驗，把近年來在底特律、洛杉磯市等地開展的試點項目加以推廣，把高中、社區(qū)學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)體系進行轉(zhuǎn)化。具體解決方案如下：

第一，重新科學(xué)、有效、合理地整合現(xiàn)有師資資源。

組建教師團隊，全力指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生把那些原本孤立的、相同或相近學(xué)科的教師組織起來，形成互補團隊共同指導(dǎo)那些選修這些(交叉)學(xué)科課程的學(xué)生。教師團隊每天都要碰頭，評估每個學(xué)生的情況，查找其不足，并根據(jù)不同的個性特點，制定針對性的培養(yǎng)計劃，采取切實可行的措施，為學(xué)生的進步和發(fā)展一起努力，共同負責(zé)。

第二，把崗位技能有效地融入到課堂教學(xué)中，從而真正做到“學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合”。

這是指在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，把那些基本的數(shù)學(xué)、閱讀知識和崗位技能通過電腦這一媒介緊密而又有機地結(jié)合起來，融書本知識和崗位實踐于一體，寓教于樂。在幫助學(xué)生盡快掌握這些必修課中的必備知識的同時，逐步向與他們今后感興趣職業(yè)相關(guān)的一些選修課過渡。這樣，學(xué)生在保證學(xué)到書本知識的同時，也可掌握崗位技能，一舉兩得。從而使他們真正接受到良好的教育，為上大學(xué)和就業(yè)做好準備。

第三，始終堅持效率第一，服務(wù)至上，建設(shè)科學(xué)、高效的管理和服務(wù)隊伍。

提供科學(xué)、高效的管理和服務(wù)，是開展好教學(xué)活動，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的有力保障。就像一個高效的公司一樣，要建設(shè)一個科學(xué)、務(wù)實、高效的管理和服務(wù)團隊，通過高科技手段提高生產(chǎn)力，并做到：工作日程靈活，服務(wù)學(xué)生至上。

第四，注重身心健康，兼顧全面發(fā)展。

建立良好的體制和完善的學(xué)生心理咨詢、社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和服務(wù)社會，回饋社會的意識，以及誠實、對社會負責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，使他們的身心健康都得到有效保證，將來能更好地為國家作貢獻。

第五，重視綜合素質(zhì)，確保崗位能力。

培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，崗位能力強的熟練工人和技術(shù)人員，是確保美國在未來長期雄居世界領(lǐng)頭羊地位的基本條件，至關(guān)重要。因而需要培養(yǎng)他們工作上手快，遵守作息時間，有較好的團隊精神，尊重老板和工友，協(xié)作共事，并真正喜歡他們自己的工作。

三、前期試點

早在1989年底特律市就根據(jù)面臨的問題開發(fā)設(shè)計了相應(yīng)的項目，并開展了試點工作；隨后在1995~1997年間，國家科學(xué)基金會投入100萬美元在洛杉磯市推廣這一項目；2000~2003年，密歇根州累計投入500萬美元在全州6地對此項目進行示范性推廣。

通過使用程序數(shù)據(jù)，并經(jīng)過三年多的跟蹤研究、統(tǒng)計，程序管理人員認定此項目實施結(jié)果如下：

（1）80％都能完成項目，至少10年級學(xué)生能夠做到數(shù)學(xué)和閱讀達標，出勤率高，具備基本的計算機技能，能設(shè)計出最佳工作方案，合作愉快，人際關(guān)系良好。

（2）在7至10周內(nèi)便可使數(shù)學(xué)和閱讀成績提高2至3級。

（3）85％的高中畢業(yè)生都能合格地升入大學(xué)。對于那些沒有上大學(xué)，而是直接走上工作崗位的人，薪資也比原最低工資每小時提高至少2美元。

四、試點的成功秘笈

實踐證明，年輕人在以下條件下會學(xué)得更快，掌握得更牢。

第一，注重不同的個性化特點，營造因人而異的工作環(huán)境氣氛，把現(xiàn)實工作中的實際難題，巧妙地融入到計算機應(yīng)用以及高度綜合的高水平學(xué)術(shù)課程中進行傳授，加以示范，有效解決。

第二，長期建設(shè)一支勝任本領(lǐng)域工作的教職工隊伍，并引入培訓(xùn)提高激勵機制，刺激他們不斷接受培訓(xùn)，進行深造，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三，該項目不僅注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，它還可以觸及并培養(yǎng)他們各方面的素養(yǎng)，如社會方面、文化方面、道德方面、認知方面和理想方面等。師生們整天在這樣一個高效團隊里合作共事，無疑也會促進他們的團隊集體合作，提升個人業(yè)績。

第四，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，計算機輔助下的教學(xué)生動有趣，并且給學(xué)生提供了反復(fù)演練的機會，直至完全掌握為止。

第五，學(xué)生隨時可以得到老師的幫助。同時，每天放學(xué)后教師們要碰頭總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步情況，探討進一步提高教育質(zhì)量的途徑。這樣既做到動態(tài)地跟蹤掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時也促進了教師間的業(yè)務(wù)交流。

第六，管理嚴格，項目信譽好，學(xué)生成績、綜合技能和出勤率等可信度高。學(xué)生都要通過不吸毒測試。

第七，即使畢業(yè)后走上工作崗位，教師還要不斷地對學(xué)生進行電話、電子郵件調(diào)查，并時而去單位走訪，力所能及地幫助他們。

第八，把畢業(yè)后要找工作的和要上大學(xué)的學(xué)生編入同班上課，既可以激發(fā)他們的積極性，又能提高他們的人生理想。在試點中發(fā)現(xiàn)，有些本來認為自己根本就不是大學(xué)苗子的人后來在其他人的感召下也立志學(xué)業(yè)，刻苦拼搏并考取了名牌大學(xué)。

第九，就像一支成功的、優(yōu)秀的運動隊一樣，本項目強調(diào)團隊精神，每天都要把基礎(chǔ)知識進行實踐。采取科學(xué)有效的管理，及時不斷的進行業(yè)績反饋。師生間不斷開展交流、探討，追求完美，并注重將理論和實踐不斷融合，將學(xué)到的技能靈活地應(yīng)用到現(xiàn)實工作和生活之中。

作者單位 中國駐美國紐約總領(lǐng)事館教育組

（欄目責(zé)編 王永康）