解放思想，轉變教育觀念是關鍵

考慮到觀念主體的個體與群體差異，我們將教育觀念分為兩個方面：第一，教育觀念是一個獨立個體對教育所形成的系統化、理論化的認識或觀念形態（特別是社會教育精英的個體觀念）；第二，教育觀念是一個社會群體對教育所形成的系統化、理論化的認識或觀念形態（主要是社會的主流思想觀念）。不同的思想觀念意味著不同的價值目標和思想理論，或者在相同價值目標下選擇了不同的實現價值目標的思想理論。

社會大眾是這樣一類人，他們在充滿不確定性的世界中，需要有一套思想觀念用來安身立命，用來解釋自已面臨的困惑。然而，他們缺乏思想觀念的創造能力，也缺乏闡述和傳播思想觀念的能力。社會大眾的思想觀念來自兩個方面，一方面來自世代相傳的社會習俗、習慣以及對文化傳統的學習，另一方面來自社會精英對文化傳統的闡述和對新思想觀念的倡導。

社會精英是一群有能力明確地闡述自己的思想觀念、并有能力傳播思想觀念的杰出人物，故他們也是社會主流思想觀念的闡述者、傳播者、批評者或革新者。當社會進入一個新的環境之中，面臨新的問題，而社會原有的思想觀念又不能應付此種新環境和新問題時，則社會的主流思想觀念面臨革新。此時，一批精英人物應運而生，他們或者對文化進行新的解釋，或者從社會外部引入新思想，或者從實際經驗中創造新的思想觀念，或者三者兼而有之。社會精英提出的新思想、新觀念，可能有多種，彼此之間甚至可能相互沖突，哪一種將成為社會新的主流思想觀念，最終由社會大眾作何響應、如何評價而定。

所以，社會主流思想觀念的形成和演變，既取決于社會精英從事思想觀念的傳播和創新活動，因創新的方向有多種，故也取決于大眾普遍接受哪一種思想觀念。關鍵是教育精英人物的思想解放。

首先是大學校長。大學校長必須是思想家、教育家，應該具有人文精神與精英意識，而不應該是技術專家。大學校長是不是學術權威并不重要，重要的是要具有戰略思維和長遠眼光，具有國際視野和前沿意識，富有改革精神和創新理念。一流大學的校長必須具有影響力和領導力。包括：制訂引領大學前進的美好遠景并能夠將其準確傳達；制訂遠大而且能夠實現的目標。為了達到這個目標，他必須做好三件事：一是科學地制定學校發展戰略和規劃；二是吸引“精兵強將”，獲得充足經費；三是文化建設，以他作為一個教育思想家的獨特人格魅力（包括變革精神、冒險精神和權力意志）鼓勵創新的科學精神，同時構建一種包容、有現代人文精神的大學制度環境。

其次是教育主管部門的核心官員。他不應該僅僅是行政官員，更應該是政治家、戰略家。他應該有全球視野、開放與民主意識。他們的價值取向及所代表的政治力量會決定著教育的制度安排與規治變革的方向與路徑。

再次是精英教師。大學是學術與育人的殿堂，是智慧、自由、獨立、真理的圣地。一個人在這里學會了思考、推理、比較、辨別和分析，練就了審美能力，養成了判斷力，增強了內心的想象力，從而處于一種智力狀態，能夠從事任何一門學科的研究或從事任何一種職業。大學成功與否依賴于這樣的心智導師與理論精英人物。

重點大學應該培養精英人物：一是思想精英人物，他們的價值觀及其思想理論有著重要的導向作用；二是企業精英人物，他們的思想觀念會決定著企業發展的方式與績效；三是權力的擁有者及決策者，可以稱之為政界精英人物；四是具有人文關懷情節和創新意識的科技精英。

（作者系華南農業大學經濟管理學院院長、教授）