創(chuàng)新高等職業(yè)教育的關(guān)鍵路徑

中國(guó)要從高等教育大國(guó)走向高等教育強(qiáng)國(guó)，高職教育必須做大做強(qiáng)。創(chuàng)新中國(guó)高等職業(yè)教育體系，為辦出世界一流的職業(yè)技術(shù)大學(xué)鋪好基石是當(dāng)務(wù)之急。

１. 在人才培養(yǎng)定位上，要強(qiáng)化應(yīng)用技術(shù)特色。牢牢地把握高職教育以高技能、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的這一根本目標(biāo)和特色，這是高職教育生存的立足所在。目前的主要問(wèn)題是在操作層面未能真正落實(shí)，不自覺(jué)地仍然受到傳統(tǒng)學(xué)科型高教的影響；或者片面地、局部地強(qiáng)調(diào)高職特色，未能從理念上、整體上和人才培養(yǎng)的全過(guò)程上把握這一目標(biāo)特色。

２. 在人才培養(yǎng)模式上，要全面貫徹工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合既是高職院校人才培養(yǎng)的基本途徑，也是高職院校有別于普通高校的一種辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的根本機(jī)制。工學(xué)結(jié)合的基本內(nèi)涵和要求是：緊貼現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，建立院校與企業(yè)（行業(yè)）之間密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制，以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才和提供有效的社會(huì)服務(wù)為根本目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合不僅要體現(xiàn)在課程改革、課程實(shí)施、學(xué)習(xí)工廠、前校后廠、半工半讀、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)一體、捆綁式培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)崗位互相外包等方面，也要在高職院校的整體辦學(xué)中得到全方位的實(shí)現(xiàn)。

３. 在管理模式上，要突破傳統(tǒng)體制的規(guī)限。要積極探討和實(shí)施符合高職特點(diǎn)的學(xué)分制與學(xué)籍管理體系。要探討實(shí)行學(xué)分累計(jì)制度，建立靈活的學(xué)分、學(xué)籍、畢業(yè)管理機(jī)制，突破計(jì)劃管理的限制，為高技能人才終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)提供制度保障。

４. 在人才培養(yǎng)層次上，要體現(xiàn)多樣化，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需要。專科層次的高職教育始終是我國(guó)高職教育的主體。從我國(guó)的國(guó)情和人才需求來(lái)看，高職高專不僅肩負(fù)著培養(yǎng)大量應(yīng)用性或緊缺技能型人才的使命，而且是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的主要途徑。高職教育堅(jiān)持以專科層次為主的“短學(xué)制、低重心”發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的政策方針，這是高職教育生存和發(fā)展的基石，不能動(dòng)搖。但是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，一些技術(shù)密集型企業(yè)大量需要高技術(shù)和高技能人才，這就對(duì)高等技術(shù)教育提出了新的要求，舉辦四年制高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需要。

５. 在學(xué)位制度上，要健全專業(yè)學(xué)位體系，建構(gòu)人才培養(yǎng)的立交橋。我國(guó)的學(xué)位制度中把學(xué)位分為學(xué)術(shù)性學(xué)位和專業(yè)性學(xué)位兩大類，其中，專業(yè)性學(xué)位起步較晚。從職業(yè)背景和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，把“專業(yè)學(xué)位”引入高職教育領(lǐng)域，并使之成為與此種教育類型相對(duì)應(yīng)的學(xué)位制度和學(xué)位體系，具有政策依據(jù)和現(xiàn)實(shí)可行性。我們可以通過(guò)示范校建設(shè)，試行在三年制高職畢業(yè)生中頒發(fā)專業(yè)副學(xué)士學(xué)位，在四年制高職畢業(yè)生中頒發(fā)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，從而推動(dòng)專業(yè)學(xué)位教育與高職教育的實(shí)質(zhì)性對(duì)接。這樣，不僅會(huì)為高職教育類型體系的建構(gòu)和學(xué)位制度的建立提供堅(jiān)實(shí)可靠的制度保障，而且對(duì)于改變社會(huì)鄙薄職業(yè)教育的觀念，有著直接的社會(huì)效用。

６. 在院校及專業(yè)的設(shè)立布局上，要突出地方特色、行業(yè)特色，實(shí)行宏觀指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。高職教育是與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合度最高的教育，我國(guó)各地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異較大，高職院校立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此要依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和需要，突出地方特點(diǎn)，走多樣化和自主性發(fā)展道路。高職教育的辦學(xué)體制要以國(guó)家為主導(dǎo)，同時(shí)要依據(jù)各地情況，采取多元化的辦學(xué)體制，舉辦者多元化，公私結(jié)合、校企結(jié)合、中外聯(lián)合，實(shí)行宏觀指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。

７. 在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展上，要突破行政壁壘、地方保護(hù)。在招生計(jì)劃制定、畢業(yè)生就業(yè)等方面，要有全局觀念。廣東省內(nèi)要盡可能突破行政壁壘，消除地方保護(hù)。在師職資源、實(shí)訓(xùn)基地以及其他軟硬件資源上實(shí)現(xiàn)共享，力爭(zhēng)互補(bǔ)共贏。

除上述外，還要在經(jīng)費(fèi)投入、政策指引上，予以適當(dāng)扶持傾斜；在培養(yǎng)績(jī)效的考核上，樹(shù)立科學(xué)的效益觀念，在發(fā)展借鑒上要有國(guó)際視野，與國(guó)際接軌，要盡快打通國(guó)際交流的障礙，使中國(guó)的高職教育盡快走向世界。

（作者系深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授）