簡潔平實中見絢爛的課堂語言藝術

語言是教師傳授知識的重要工具，課堂教學實際上就是教師的一門語言藝術，教師只要從“書面語言”到“口頭語言”實現了良好的轉化，就實現了“課堂語言”質的飛躍。因此，一堂課的成功與否和教師的課堂語言有很大的關系，可以說教師的教學水平、能力、魅力及教學修養、教學風格等都會從教師課堂語言的運用上具體體現出來。在一節《雪》的公開課中，我領會到了一位語文教師簡潔平實中見絢爛的語言風格。

以下是這位陳姓老師的課堂語言摘錄：

師：《雪》是一篇具有音樂美、畫面美、情感美的經典散文詩，是文學大師魯迅先生留給我們的寶貴的精神財富。學習這篇課文，我們采用的主要方法是誦讀，在誦讀中發揮自己的聯想和想象，去感受作品的藝術美，領略大師心靈的無限風光。我們學習的步驟是：初讀——感知語言、了解思路；細讀——品味語言、體驗情感；美讀——個性欣賞、激情再現。

師：請同學們模仿藝術家的朗誦，自由地跟讀第1段。要求聲音響亮、飽滿、清晰；忠于原文，讀得準確，不讀錯，不丟字，不加字；要帶著感情讀，讀得連貫流利，盡情地表現作品的美。

師：朱自清先生寫了《春》，贊美了充滿希望的春天。魯迅先生筆下的江南雪景也充滿了春天的希望和生機。1925年初，正處于北伐革命的前夜，南方出現了熱氣騰騰的大好革命形勢。魯迅先生在這幅充滿生機希望的雪景圖里，寄寓了追求理想的美好心境。該怎樣用聲音來表現這幅充滿生機充滿希望寄寓著美好情感的美麗圖畫呢？哪位同學能給我們示范一下？

師：壯美！這是一幅旋轉升騰彌漫太空使太空也旋轉而且升騰地閃爍的朔雪奮飛圖，是一幅不屈不撓的斗志昂揚的朔雪奮飛圖，是一幅個性張揚氣勢磅礴的豪邁壯闊的朔雪奮飛圖。同學們，朗讀這一部分，我們應該怎樣展示朔方雪張揚的個性、磅礴的氣勢和不屈不撓的奮飛的精神呢？

師：讀得壯闊美麗，有不可遏制的陽剛之氣。“一切景語皆情語”，在無邊的曠野上凜冽的天宇下蓬勃奮飛的朔方的雪，在日光中燦燦地生光。它的獨立頑強，它的拼搏抗爭，正是魯迅先生不屈服于黑暗現實，為追求美好理想頑強奮斗的高尚人格的真實寫照；也是中華民族奮斗和抗擊黑暗的革命精神的寫照。請全班同學一起來把最后一段再朗讀一次。

分析陳老師的課堂語言，我覺得她有自己的特點：

一是課堂語言簡潔、有實效。所謂簡潔，就是簡單明了，指教學語言“少而精”，教師對教學內容一語道破，如：“《雪》是一篇具有音樂美、畫面美、情感美的經典散文詩，是文學大師魯迅先生留給我們的寶貴的精神財富。”所謂的實效性是指教學語言指向實用的內容，不虛不濫，如：“請同學們模仿藝術家的朗誦，自由地跟讀第1段。要求聲音響亮、飽滿、清晰；忠于原文，讀得準確，不讀錯，不丟字，不加字；要帶著感情讀，讀得連貫流利，盡情地表現作品的美。”在我們平時的課堂教學中，有不少教師講起話來滔滔不絕、口若懸河，有時上起課來，不管教學任務是否需要，海闊天空，一個勁兒地講。但每節課是有嚴格的教學任務的，并且它又是有很強的時間性限制的，決不能任憑三寸不爛之舌隨意馳騁，而且那類王婆賣瓜、嘩眾取寵的語言更是叫人倒胃口。因此說，課堂語言的實效性就是要達到給學生感覺“增之一分則太長，減之一分則太短”的藝術效果。

二是課堂語言明快、流暢，講究語言的節奏和頻率，合理地利用語言的輕重緩急和抑揚頓挫，具有藝術之美。陳老師的課堂語言具有“神余言外”的效果，是一條涓涓溪流，隨著學生情緒和教學內容的變化而變化，時而湍湍東去，時而小橋流水，時而當頭棒喝，時而燕語鶯聲。具有藝術表現力的語言，往往能吸引起學生的注意力，喚起學生積極思維，不斷改變節奏和音調的語言更能引起學生心理定向反應，使其始終處于興奮、活躍和積極的思維狀態。如“朱自清先生寫了《春》，贊美了充滿希望的春天。魯迅先生筆下的江南雪景也充滿了春天的希望和生機。1925年初，正處于北伐革命的前夜，南方出現了熱氣騰騰的大好革命形勢。魯迅先生在這幅充滿生機希望的雪景圖里，寄寓了追求理想的美好心境。該怎樣用聲音來表現這幅充滿生機充滿希望寄寓著美好情感的美麗圖畫呢？哪位同學能給我們示范一下？”既介紹了當時的寫作背景，又創設了朗讀的情感意境，富有感染力度。又如“壯美！這是一幅旋轉升騰彌漫太空使太空也旋轉而且升騰地閃爍的朔雪奮飛圖，是一幅不屈不撓的斗志昂揚的朔雪奮飛圖，是一幅個性張揚氣勢磅礴的豪邁壯闊的朔雪奮飛圖。同學們，朗讀這一部分，我們應該怎樣展示朔方雪張揚的個性、磅礴的氣勢和不屈不撓的奮飛的精神呢？”用排比句把教師對課文的審美體驗和價值判斷傳遞給學生，不但清楚地傳授知識，而且富于情趣、富于理性，通過高雅的、理性化的語言能在學生心目中樹立起一種人性的光輝、人格的力量。再如“讀得壯闊美麗，有不可遏制的陽剛之氣。‘一切景語皆情語’，在無邊的曠野上凜冽的天宇下蓬勃奮飛的朔方的雪，在日光中燦燦地生光。它的獨立頑強，它的拼搏抗爭，正是魯迅先生不屈服于黑暗現實，為追求美好理想頑強奮斗的高尚人格的真實寫照；也是中華民族奮斗和抗擊黑暗的革命精神的寫照。請全班同學一起來把最后一段再朗讀一次。”從容的講課風度、娓娓動聽的陳述、析理明了的講演，往往一下子就能吸引住學生，使學生通過學習感受到一種精神上的享受和充實。

陳老師的課堂語言簡潔平實中見絢爛，具有藝術感染力，像磁石一般吸引學生，啟迪、感染學生的心靈。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”語言藝術的感染力，是教師把自己的思想、情感、知識和才能轉變為影響學生力量的重要條件。我認為作為教師要錘煉出這樣的語言藝術，首先要深入理解課文，對所教內容融會貫通，以自己的語言渲染出文章的真實情境，牢牢吸引學生的注意，使學生受到文章所表達的思想感情的感染，與作者產生共鳴，從而接受教學內容。這也是我將要努力去做的。