信息技術課程的新問題

《中小學信息技術課程指導綱要》公布已經有一年多的時間了，我市各教育部門以及各級學校領導都非常重視信息技術教育，紛紛積極行動起來，成立領導小組，制定發展規劃，投資購買設備，安裝校園網，編寫信息技術課程的教材，培訓專業師資，開設課程，開展教學研究，開展課外活動。和前幾年相比，局面已經發生了極大的改觀。

最近，我們到各縣區去，充分感受到各地對中小學信息技術教育的重視，感受到教育工作者對信息技術教育的熱情。同時也聽到了從事中小學信息技術教育工作的老師的一些反映，發現了一些問題。

一、中小學信息技術新課程內容的選擇問題

中小學信息技術課程的教學內容是否與教學目標相一致？我市一些老師反映，目前中小學信息技術課的教學內容整體偏軟，許多教材是圍繞微軟公司產品的培訓，重視操作技術的訓練，在信息獲取、加工、應用等方面還有所欠缺。

隨著中小學信息技術課程的發展，教師水平的提高，適當增加綜合應用內容的課程，增加應用軟件課程都是有可能的。如可以增加一些有關機器人、動畫制作等方面的內容，以滿足學生學習的需求。如果課時不夠，可以安排在選修內容里。

有些教師對零起點問題提出質疑。零起點方案的提出是考慮到全市大多數縣的情況，由于各地經濟發展水平的制約，師資隊伍、設備投資等方面因素的限制，學生水平參差不齊，因此《中小學信息技術課程指導綱要》才提出中小學信息技術教材都以零為起點。該方案必然會使小學、初中、高中教材中都有若干內容重復。但是一些信息技術教育發展比較好的縣兩三年之后就不能再是零起點了。因此，我市一些教育工作者已經開始著手研究小學、初中、高中教學內容的合理銜接問題。

對于程序設計模塊，《中小學信息技術課程指導綱要》安排在高中階段開設，筆者與我市有關信息技術老師商榷后認為，只在高中階段開設程序設計課，似乎晚了一點，可在初中階段添設一部分程序設計的基礎知識。

二、中小學信息技術新課程的評價問題

教學評價在教學過程中是非常重要的環節。教學評價要以教學目標作為依據。中小學信息技術課教學評價的基本原則是：發展學生個性、鼓勵創新精神、重視教學效果、方式靈活多樣。

如何評價信息技術課程的教學效果？評價的理念、方法、手段都將成為今后信息技術學科教學的指揮棒。現在全市各地許多學校都在積極開展信息技術課程的教學評價的研究與試驗。目前，我們看到有兩種比較好的評價模式：操作評價和作品評價。

湛江市高中信息技術課程在線考試試驗工作是一個比較成功的案例。湛江市教研室利用局域網進行信息技術學科的高中畢業會考，共有3萬名高中學生參加了考試。通過無紙化考試系統提高了考試的效率，同時也真正考察了學生的實際動手能力。

作品評價在全市各地都可以看到，許多老師給學生布置了任務：用所學的軟件完成一件作品，并根據作品的質量對學生的學習效果進行評價。筆者認為中小學生電腦制作活動是作品評價的最高形式。

三、中小學網絡教學中出現的問題

網絡教學是中小學信息技術課程重要的組成部分，開展網絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。但從目前來看，網絡教學開展的并不十分順利，影響中小學網絡教學的因素有：

（1）網絡的傳輸速度慢，影響教學效果；

（2）因特網中所呈現的某些不良信息給學生帶來負面影響；

（3）教師缺乏網絡環境下教學的經驗。

同時，我們觀察了解到，目前許多中小學生學會上網之后，主要興趣在通過網絡玩游戲、聊天、看電影、聽音樂，并沒有把網絡作為獲取信息的工具來使用，與我們確定的教學目標相去甚遠。究其原因，主要有以下幾點：

（1）中小學生無目的上網，把上網當作一種消遣的方式；

（2）中小學生缺乏自制力，在網絡中非常容易迷失方向；

（3）中小學生不知道能用網絡干什么；

（4）中小學生缺乏網上學習的方法；

（5）適合中小學生學習的網上資源不足，或中小學生不知道有哪些可以利用的網上資源。

針對這些問題，解決的對策是：

（1）教師通過教學有意識地引導中小學生利用網絡有效、有益地學習，比如，在中小學里廣泛開展基于網絡的研究性學習；

（2）教給中小學生掌握網上學習的方法，比如搜索引擎的使用方法、信息下載的方法，并向中小學生提供一批相關的專業網站信息;

（3）通過活動積極引導，比如，組織各種形式的競賽活動、展示學生作品等;

（4）動員社會各界力量，共同豐富適合中小學生使用的網上學習資源。

另外，如何避免網上不良信息對青少年的干擾，也是一個不容忽視的問題。在中小學信息技術教材中缺少對學生進行網絡安全方面的教育，許多信息技術教材中只講因特網的長處，而忽略了因特網不利的一面。因此中小學信息技術教材有必要增加這方面的內容。

四、課程整合與信息技術課、教師培訓的問題

信息技術與其他學科教學的整合是把信息技術當作教學過程中不可或缺的資源、手段和環境，使學科教學與信息技術有機地結合起來。教師要用教育信息化的最新理念來指導教學活動，提高教學效果和效率，培養學生積極主動學習、創造性學習的能力。

目前，我市有一部分老師認為，將來實現了信息技術與其他課程整合之后，將取消中小學的信息技術課。其依據是有一些發達國家的中小學里并沒有開設信息技術課，所以我們的中小學也不必開設信息技術課。這種觀點正在中小學里不斷蔓延，影響到一部分信息技術課教師的積極性。一些縣的教研部門也在擔心，培訓信息技術課的教師要花費很大的精力、時間和經費，如果10年以后這門課程消亡了，到底是否值得花那么大的力氣去搞教師培訓。

其實，我市經濟還不十分發達，還不可能做到家家都擁有計算機、人人都能上網。所以只能采取在學校開設課程這種形式對全市的中小學生進行信息技術的教育。

應當承認，目前中小學信息技術課程中有相當一部分教學內容是可以融入到其他課程中去的。比如，文字處理可以和語文課進行整合，電腦繪畫可以和美術課進行整合，幾何畫板可以和數學課進行整合等。

但是也有一部分內容是無法融入到其他課程中的，例如，計算機程序設計語言的教學，多媒體信息的加工處理等。所以，即使實現了信息技術與其他課程的整合，信息技術課也還是要繼續開設下去，無非是增加或更換新的教學內容。

中小學信息技術課程不僅要教會學生如何操作使用計算機和網絡這些工具，更重要的是要教會學生如何運用工具去獲取信息、處理信息、應用信息、傳輸信息以及進行信息素養的培養等等。

信息技術課程與課程整合其實是兩個問題，即學習信息技術和利用信息技術學習其他課程。在第一個問題中，是以學習信息技術為主，在第二個問題中是把信息技術作為認知的工具學習其他的課程。如果學生沒有掌握信息技術這個工具，他們也無法運用信息技術去學習其他的課程。

目前，我市信息技術與其他課程的整合，需要大批計算機網絡等硬件設備的支持，需要有豐富的教學資源，需要有一大批能熟練運用信息技術進行教學的教師，需要有與之相配套的教材等?？傮w上看，這一過程不會太短。

教育信息化是一個過程，在這個過程中，學生受到了信息技術的教育，教師轉變了教育觀念，掌握了新的教育技術手段和理念，教學環境得到了極大的改善，教學資源得到了極大的豐富。因此，在中小學里開設信息技術課程對促進教育信息化將起到重要的推動作用。

五、中小學信息技術新課程教材出版方面的問題

隨著全市中小學開設信息技術課，教材的需要量越來越大。目前，已經出版的中小學信息技術課程的教材已經突破了100套。中小學信息技術課程教材大戰已經出現。在現有的教材中，出現一些問題：

1． 一些教材簡直就像某個應用軟件的說明書或上機手冊。

2． 有科學性錯誤：一些教材中對信息技術概念的描述不準確，給學生造成錯誤的印象。

3． 計算機教材的翻版：一些地方的信息技術課教材只在過去計算機教材的基礎上增加了一點信息技術常識，然后冠以信息技術課的封面，換湯不換藥。

4． 教材與教學脫節：現在很多學校的老師采用任務驅動的教學模式進行教學，但配套的教材還是以傳授知識的形式編寫，沒有體現任務驅動的教學思想，因此，教師反映上課并沒有真正按教材的體系進行教學。

5． 教材形式單一：大部分信息技術課的教材還只是紙制教材，沒有充分利用多媒體技術和網絡技術。

教育部為了正確引導中小學信息技術課程教材的出版，已經正式發文，明確規定教材編寫的基本原則，要求各地組織有經驗的專家編寫教材，并鼓勵教材形式的多樣化。為了控制教材的質量，加強了教材審查推薦制度，規定只有通過審查的教材才能上教材目錄，才能推薦給中小學選用，同時還要建立教材的試用和評價制度。

筆者認為，在編寫中小學信息技術課程教材時應注意以下幾方面的問題：

1． 吸收有教學經驗的教師參與教材的編寫。

2． 加強信息技術知識方面內容的介紹。

3． 把握好教材內容的科學性和準確性。

4． 探索研究如何在教材中體現任務驅動的教學思想。

5． 在編寫紙制教材的同時，重視多媒體光盤教材和網絡教材的開發。

6． 重視信息技術課教學資源庫的建設以及教師備課平臺的建設。責任編輯潘孟良