巧用名句作引導

學校搬了新校址，面對全新的校園，學生們都很高興。學校一直要求學生們要愛護公物，絕大多數學生也能自覺遵守。可是幾個月過后，我就發現課室和宿舍的門上都有幾個腳印，我猜是個別調皮的學生搞的鬼。我讓班長用粉筆在門上寫了“請勿踢門”幾個字，同時也在班會課上強調了這個問題，但收效并不大。

后來我想到了賈島的《題李凝幽居》中“僧敲月下門”的詩句，就用小黑板出了一道題目：在括號里填上恰當的字，使之成為完整的詩句，“鳥宿池邊樹，僧（）月下門。”學生們馬上說是填“敲”字。這時我列出了“拍”、“踢”、“踹”等字，與“敲”字對比，讓學生討論哪個字更好。通過討論，學生明確了門是用來“敲”的，而“拍”、“踢”、“踹”等動作都會對門造成一定的破壞。這時我趁機引導：“既然大家知道了‘拍’、‘踢’、‘踹’會對門造成一定的破壞，那為什么我們的課室和宿舍的門上卻有‘無影腳’呀？大家能不能在下課后把它擦掉呢？”學生們大聲說：“能！”這時我注意到了平時較調皮的幾個男生偷偷地低下了頭，我想，剛才學生們響亮的聲音和我嚴肅的目光一定能使他們認識到自己的行為是不對的。

第二天，我欣慰地發現門上的腳印不見了，這也驗證了我巧用名句引導學生改正不良行為已經收到了良好的效果。教育是一門藝術，運用恰當的方法進行正面的引導，往往比生硬的說教更能收到事半功倍的效果。