“階梯式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課程最常用的一種方法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是讓學(xué)習(xí)者通過完成教師布置的任務(wù)，將自己所學(xué)的知識與技能真正內(nèi)化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程必須與任務(wù)的主題相結(jié)合。學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程應(yīng)該是一個不斷提出問題、解決問題的過程。

可是在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，我們常常看到這樣的情況：一堂課下來，有的學(xué)生很快就完成了教師布置的任務(wù)，有的學(xué)生則不能完全做完教學(xué)例題。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種問題是由于學(xué)生能力的差異，另外教師在任務(wù)的設(shè)計上也存在一些問題，如任務(wù)的內(nèi)容沒有聯(lián)系實際，目標(biāo)不明確，可操作性不強，沒有層次感等。筆者了解到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)這種情況時，很多教師應(yīng)對無策或者采取增加同類型任務(wù)的方法來讓學(xué)生打發(fā)剩余的時間。如果從學(xué)生能力發(fā)展的角度來看，這樣的處理方法顯然是不合適的。讓學(xué)生重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，非但不能使學(xué)生的能力有所提高，反而會造成其學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)高效化，教學(xué)手段多樣化，學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)常化，能力培養(yǎng)始終化是新課標(biāo)給我們計算機教師提出的新要求、新任務(wù)。為解決上述問題，筆者通過在實踐中摸索、比較，汲取別人的先進經(jīng)驗，總結(jié)出了如下的“階梯式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

階梯一（入門階段）：進行任務(wù)驅(qū)動前的準(zhǔn)備在采用“階梯式任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的時候一定要創(chuàng)造真實、良好的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂和成功。……