精心設(shè)計(jì)“模塊式”課后作業(yè)培養(yǎng)高中生英語自學(xué)能力

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，高中英語教學(xué)效率低的原因之一是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在具備了一定自學(xué)能力后，才有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并使之轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)生進(jìn)入高中階段后，英語教師的教學(xué)任務(wù)之一就是在完成教材學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)和獨(dú)立運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)在教學(xué)建議中倡導(dǎo)教師采用“建構(gòu)主義理論”的教學(xué)途徑，避免單純傳授語言知識(shí)，并且這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)用不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外學(xué)習(xí)由于不受時(shí)間、地點(diǎn)、方式等客觀因素的限制，比課堂學(xué)習(xí)更具有靈活性。“模塊式”課后作業(yè)正是課外學(xué)習(xí)的主要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。

一、“模塊式”課后作業(yè)的建構(gòu)

高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生每天需要完成大量課后作業(yè)，因此，設(shè)計(jì)新穎的課后作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的感觀興趣，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效率。“模塊式”課后作業(yè)由英語教學(xué)的特點(diǎn)決定。根據(jù)高中英語教材的編排，每單元的教學(xué)內(nèi)容分為對(duì)話課、閱讀課、語法知識(shí)點(diǎn)的講解和寫作訓(xùn)練四部分，而英語教學(xué)是以學(xué)習(xí)詞匯、句子、對(duì)話、文章為主要內(nèi)容的。所以，我將高中英語課后作業(yè)分為詞匯本、聽說本、句型本、文章本。這四種作業(yè)本既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)，同時(shí)又包含著對(duì)聽、說、讀、寫四種基本語言技能的培養(yǎng)。這種“模塊式”課后作業(yè)能提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和更大的思維空間，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的知識(shí)。

1.詞匯本

詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯的積累始終是英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。教師可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本或者自制單詞卡，養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣。學(xué)生一般每周可以掌握30個(gè)單詞和詞組，有些學(xué)生可以掌握50個(gè)，少數(shù)優(yōu)等生、英語愛好者甚至可以掌握80~100個(gè)。這樣，一個(gè)學(xué)生一學(xué)期可以掌握600~800個(gè)詞匯，高中三年至少可以掌握3500個(gè)以上的詞匯，這就為高考英語的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.聽說本

這主要是指各類聽說練習(xí)，是口頭作業(yè)的一種形式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師應(yīng)該大力鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中廣泛運(yùn)用英語進(jìn)行交流，從而積累一些有用的交際用語。為了防止遺忘和便于鞏固復(fù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生把那些自認(rèn)為有用的交際用語抄錄下來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地從課外英語閱讀雜志、報(bào)刊等尋找新鮮語言，如問路、提建議、餐館用語、購物、體育比賽等。

3.句子本

句子是語言表達(dá)的基本單位，句子的結(jié)構(gòu)與類型包含著一定的語法規(guī)則和思想內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)課文中出現(xiàn)的典型的、有用的句子進(jìn)行編號(hào)，也可以按照句子的不同練習(xí)形式如多項(xiàng)選擇、英漢互譯、動(dòng)詞填空、句型轉(zhuǎn)換等分類編排。收集的句子主要來自課本內(nèi)容，也可以來自相關(guān)練習(xí)冊(cè)和其它英文資料。按每周每個(gè)學(xué)生掌握20個(gè)典型句子計(jì)算，一個(gè)學(xué)期可以積累400多個(gè)句子。到高考時(shí)，學(xué)生就掌握了一本小小的語法書。

4.文章本

把句子用到文章中去，它就能在具體語境和上下文中體現(xiàn)出其交際功能。通過閱讀文章，學(xué)生不僅可以提高聽、說、讀、寫能力，而且可以積累知識(shí)，訓(xùn)練思維，陶冶情操。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，把所學(xué)的課內(nèi)文章和課外閱讀材料按題材或體裁分門別類地收集在文章本上，也可以每周布置學(xué)生寫短文，讓學(xué)生把自己寫的文章和范文一起收錄到文章本上。

二、“模塊式”課后作業(yè)的特征

1.在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，因材施教

成績(jī)較差、主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成一般性練習(xí)，成績(jī)較好、勤奮好學(xué)、樂于創(chuàng)新的學(xué)生可以在各板塊內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使自己的作業(yè)別具一格。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相傳閱課后作業(yè)，或選擇一些優(yōu)秀作業(yè)在班內(nèi)展示。這樣不僅可以有效地防止學(xué)生之間相互抄襲，還為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.給學(xué)生以更多的選擇自由

學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、語言能力、興趣愛好和個(gè)人意志選擇作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容。這需要教師在教學(xué)思想上確實(shí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和處理信息的主體，并注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極進(jìn)取、追求探索的精神，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.可以突破傳統(tǒng)交作業(yè)的時(shí)限

學(xué)生不必每天都交作業(yè)，只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的任務(wù)就可以。教師每天有目的、有重點(diǎn)、分層次地抽查一部分學(xué)生的作業(yè)，保證每生每周被抽查一至兩次，其他學(xué)生的作業(yè)可由課代表或小組長(zhǎng)督促和檢查。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。

4.可以使教師“減負(fù)”、“增效”

學(xué)生既有個(gè)性又有創(chuàng)造性的作業(yè)把教師從繁重的機(jī)械勞動(dòng)中解脫出來，使教師可以把更多的時(shí)間用于創(chuàng)造性的教學(xué)工作上，如指導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集材料、分析材料和組織材料，督促后進(jìn)生，帶動(dòng)中間生，鼓勵(lì)先進(jìn)生，還可以利用更多的時(shí)間來培優(yōu)補(bǔ)差，使不同層次的學(xué)生各盡所能，各有所得。

三、“模塊式”課后作業(yè)模式的實(shí)施原則

1.設(shè)計(jì)作業(yè)講究層次性

教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，布置課后作業(yè)時(shí)注意按不同學(xué)生的層次來設(shè)計(jì)，有的放矢、分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

2.作業(yè)內(nèi)容富有趣味性

要用新穎有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展語言能力。如學(xué)習(xí)了Sports單元之后，可以讓學(xué)生“Draw a picture of your favorite sport，then describe your picture in English”。這樣的作業(yè)源于教材，又高于教材，形式新穎有趣，通過繪畫與描述，還能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

3.作業(yè)形式提倡開放性

教師要提倡學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀或生活中尋找問題的答案，盡可能提供多種解題思路和多元化的答案，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、“模塊式”課后作業(yè)的幾點(diǎn)思考

1.教師要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)通過作業(yè)取得教學(xué)反饋信息，幫助學(xué)生找到自己的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與教學(xué)方法改革必須同步進(jìn)行

教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地去進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是難以奏效的。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，掌握并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

3.教師要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱”

對(duì)于高中生而言，僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高考應(yīng)試的要求。教師要按照“每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都應(yīng)當(dāng)達(dá)到他力所能及的成就，各盡所能”的原則，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道拓寬英語知識(shí)面。

作者單位北京市海淀區(qū)中關(guān)村中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）