名優(yōu)教師梯級(jí)培養(yǎng)中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

名優(yōu)教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，我們根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，為教師成長(zhǎng)設(shè)立了合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師后備對(duì)象四級(jí)成長(zhǎng)階梯，實(shí)施了一系列針對(duì)不同層次培養(yǎng)對(duì)象的激勵(lì)機(jī)制。

目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制 適度的目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)教師成長(zhǎng)的欲望，要把具體目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解為具體目標(biāo)。目標(biāo)必須具有梯度。目標(biāo)過(guò)高，令人望而生畏；目標(biāo)過(guò)低，使人感到達(dá)到它輕而易舉，不能激發(fā)人的積極性。我們采用外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的方法，結(jié)合我校實(shí)際構(gòu)建了教師成長(zhǎng)的梯級(jí)目標(biāo)，每一梯級(jí)都向教師提出了做一名師德正、業(yè)務(wù)精、能創(chuàng)新的好教師的目標(biāo)，要求教師積累廣博的知識(shí)，掌握高水平的教學(xué)藝術(shù)，具備自我創(chuàng)新的能力。同時(shí)，針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象制定了不同奮斗目標(biāo)：新教師經(jīng)過(guò)3~5年培養(yǎng)要“一年入門、二年過(guò)關(guān)、三年合格、四年成熟、五年骨干”。“一年入門”，即能按常規(guī)和一般模式組織教學(xué)，全面進(jìn)入教師“角色”；“二年過(guò)關(guān)”，即過(guò)好常規(guī)關(guān)和教材關(guān)，擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任，熟悉班主任的常規(guī)工作，配合班主任搞好班級(jí)管理；“三年達(dá)標(biāo)”，即加強(qiáng)對(duì)教法、學(xué)法的研究，以提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；“四年成熟”，即初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能勝任中學(xué)各年級(jí)教育教學(xué)工作；“五年骨干”，即深化教材、教法、學(xué)法的研究，形成自己的教學(xué)特色，成為校級(jí)骨干教師。合格教師經(jīng)過(guò)３~５年的培養(yǎng)，要具有中級(jí)及以上職稱的任職資格；班主任工作和教學(xué)工作居年級(jí)和本學(xué)科前列；每年有科研論文在市級(jí)以上教育科研部門獲獎(jiǎng)或交流；能夠積極承擔(dān)培養(yǎng)本校新教師任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，且培養(yǎng)效果顯著；主講縣級(jí)以上公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)；能勝任備課組長(zhǎng)工作，組織好本年級(jí)本學(xué)科的教研活動(dòng)，達(dá)到我校“骨干教師”標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師經(jīng)過(guò)3~5年培養(yǎng)成為校級(jí)學(xué)科帶頭人，要具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的任職資格；班主任工作和教學(xué)工作形成自己的風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎和學(xué)校肯定；每年有教研論文在省級(jí)專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；能夠積極承擔(dān)培養(yǎng)本校骨干教師的任務(wù)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，且培養(yǎng)效果顯著;主講市級(jí)以上公開(kāi)課并獲獎(jiǎng)；能勝任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作和學(xué)科競(jìng)賽導(dǎo)師或教練工作；能組織好本組的教改和教科研活動(dòng)和本學(xué)科的大型集體活動(dòng)；在本縣具有較高知名度；班主任工作和教學(xué)工作業(yè)績(jī)名列全市前茅；每年有一篇以上教科研論文在省級(jí)以上專業(yè)報(bào)刊上發(fā)表，或在省級(jí)以上研討會(huì)上交流并受到好評(píng)。校級(jí)學(xué)科帶頭人經(jīng)過(guò)3~5年培養(yǎng)，必須具備中學(xué)高級(jí)教師職稱、市級(jí)以上學(xué)科帶頭人或省級(jí)以上骨干教師稱號(hào)；有鮮明的教學(xué)風(fēng)格，主講省、市級(jí)示范課，教科研成果得到推廣；能組織大型教改或教科研活動(dòng)，在活動(dòng)的計(jì)劃制定、過(guò)程實(shí)施及效果評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮主要作用；能勝任省、市級(jí)教研重點(diǎn)課題的負(fù)責(zé)人工作；能了解和掌握基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展及本學(xué)科領(lǐng)域的教科研發(fā)展，每年至少有一篇高質(zhì)量的教研論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表，有與高中教育教學(xué)教改密切相關(guān)的專著出版或擔(dān)任該著作的主編或副主編，成為名副其實(shí)的本地區(qū)學(xué)科帶頭人，在本市或全省有較高知名度。

情感激勵(lì)機(jī)制 在名優(yōu)教師培養(yǎng)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)如果與教職工建立密切的情感關(guān)系，可以使教職工產(chǎn)生被信任、受尊重的體驗(yàn)，產(chǎn)生比有形的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更深刻、更持久的激勵(lì)作用。要特別重視情感在學(xué)校管理中的激勵(lì)作用，視教師為摯友，在管理中講求以情治校，辦事原則體現(xiàn)情，思想工作注入情，精神鼓勵(lì)蘊(yùn)含情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，以情調(diào)動(dòng)教師的積極性。第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到熱心幫人，以情動(dòng)人；誠(chéng)懇待人，以誠(chéng)感人；充分信任人，以信取人；善于關(guān)心人，以心聚人，達(dá)到“用心來(lái)管理學(xué)校”的最高境界。領(lǐng)導(dǎo)要真誠(chéng)地關(guān)心教職工，創(chuàng)造令人心情舒暢的氛圍，時(shí)刻把教職工的冷暖放在心上，腳踏實(shí)地為群眾謀福利，熱情周到地為教職工解決困難。第二，管理中要做到情理交融，設(shè)法解除教師的后顧之憂。要努力創(chuàng)造良好的人際關(guān)系氛圍，不斷改善教師的工作環(huán)境，創(chuàng)造較好的福利條件，關(guān)心教師的思想生活，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓教師產(chǎn)生“士為知己者用”的心理動(dòng)因。領(lǐng)導(dǎo)要滿腔熱情地解決教師的后顧之憂和實(shí)際困難，想方設(shè)法改善教師的工作條件，提高教師的福利待遇，穩(wěn)定教師的人心。如通過(guò)工會(huì)為新教師當(dāng)紅娘，組織家庭，讓新教師在辛苦之余處處感受到組織的溫暖，使他們?cè)趯W(xué)校生活和工作中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到樂(lè)趣，使他們樹(shù)立正確的教育觀念，熱愛(ài)教育事業(yè)。骨干教師大多30多歲，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，要積極幫助骨干教師協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，解決子女入學(xué)、住房、配偶工作調(diào)動(dòng)、職稱晉升等一系列問(wèn)題，消除他們的后顧之憂，使他們能全身心地投入到工作中。學(xué)科帶頭人大多是40歲以上的中年教師，是學(xué)校各學(xué)科的引路人和頂梁柱，要密切關(guān)注并努力解決他們孩子的升學(xué)、就業(yè)問(wèn)題及其外出學(xué)習(xí)、職稱評(píng)定、晉升特級(jí)教師、身體健康檢查、課題研究經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。第三，對(duì)于教師工作中的失誤或失敗，簡(jiǎn)單的批評(píng)是無(wú)用的，粗暴的訓(xùn)斥是有害的，校長(zhǎng)要幫助他們分析原因，找到病根，一起探討改正的辦法。對(duì)教職工的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要采取熱情幫助和耐心說(shuō)服的方法，使教師能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和溫暖及校領(lǐng)導(dǎo)的寬廣胸懷和以工作為重的用人氣度。第四，開(kāi)展各種有利于融合干群關(guān)系的活動(dòng)，如組織優(yōu)秀教師、班主任和教研組長(zhǎng)、黨員每年進(jìn)行一次中短期的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，每三年組織一次全體教職工遠(yuǎn)程旅游活動(dòng)，平時(shí)經(jīng)常安排歌詠、書(shū)法、演講、乒乓球、教職工籃球賽、排球賽、交誼舞等文體系列活動(dòng)，重大節(jié)日學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員開(kāi)展對(duì)教師的走訪和慰問(wèn)活動(dòng)等，通過(guò)教師與領(lǐng)導(dǎo)間的相互溝通、相互交流，在活動(dòng)中化解各種矛盾，消除各種誤會(huì)和隔閡，創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。

獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制為了激發(fā)、挖掘教師的潛力，要注重不斷優(yōu)化積極導(dǎo)向的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，考核、評(píng)優(yōu)、晉升等都應(yīng)以獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、公平、公正、公開(kāi)為原則。實(shí)行精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，過(guò)程考核與終端考核相結(jié)合，工作效果、態(tài)度、貢獻(xiàn)大小與評(píng)功獎(jiǎng)優(yōu)、職稱評(píng)定相結(jié)合，集體精神和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)相結(jié)合，發(fā)揮教師個(gè)性特長(zhǎng)，讓教師有表現(xiàn)自我、完善自我、積極向上的動(dòng)力。對(duì)于各層次培養(yǎng)對(duì)象要注重幾個(gè)“優(yōu)先”，即新教師中的優(yōu)秀教師要優(yōu)先解決財(cái)政編制，優(yōu)先帶畢業(yè)班鍛煉，優(yōu)先申報(bào)中級(jí)職稱；骨干教師優(yōu)先擔(dān)任備課組長(zhǎng)，優(yōu)先擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)，優(yōu)先在骨干教師中選拔干部，優(yōu)先外出參觀考察，對(duì)于特別突出的中級(jí)職稱的骨干教師可以高聘一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)；學(xué)科帶頭人優(yōu)先晉升高級(jí)教師職稱，優(yōu)先推薦為市級(jí)學(xué)科帶頭人，40歲以上的學(xué)科帶頭人申報(bào)副高級(jí)職稱，可以不受下鄉(xiāng)經(jīng)歷的限制；對(duì)于特級(jí)教師后備對(duì)象，優(yōu)先解決課題研究經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先組織調(diào)整休養(yǎng)，優(yōu)先到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，優(yōu)先推薦參評(píng)特級(jí)教師。要按照不同水平的要求，設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)的序列，使每個(gè)教職工都有具體的奮斗目標(biāo)，對(duì)于優(yōu)秀的新教師每年評(píng)選一次“教壇新秀”，每月評(píng)選一次“希望之星”進(jìn)行激勵(lì)；對(duì)于骨干教師和學(xué)科帶頭人每年評(píng)選四次“績(jī)效之星”、“敬業(yè)之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師后備對(duì)象每年評(píng)選一次“科研之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于女教師每年三八婦女節(jié)前后評(píng)選一次“三八紅旗手”；所有教師都可以參評(píng)各級(jí)“勞動(dòng)模范”、“先進(jìn)工作者”。對(duì)先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地在新聞媒體宣傳，形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)氛圍。對(duì)榮譽(yù)獲得者不僅在精神上要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，而且在物質(zhì)上也給予公正的待遇。骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師后備對(duì)象每月分別發(fā)放50元、100元、200元科研經(jīng)費(fèi)，對(duì)于評(píng)選上市優(yōu)秀教育工作者的教師獎(jiǎng)勵(lì)一臺(tái)電腦，對(duì)于校先進(jìn)工作者發(fā)給一定的獎(jiǎng)金，對(duì)于課題獲獎(jiǎng)和論文發(fā)表的教師給予一定的獎(jiǎng)金等。我校評(píng)價(jià)結(jié)果與教師獎(jiǎng)金掛鉤后，同齡教師的年終獎(jiǎng)金差距達(dá)到了四五千元。

優(yōu)勝劣汰機(jī)制人在沒(méi)有任何壓力的情況下，往往是有惰性的，因此完善學(xué)校優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于產(chǎn)生適度壓力，促使教職員工保持憂患意識(shí)，自我加壓，不斷進(jìn)步。近幾年來(lái)，我校進(jìn)一步推進(jìn)名優(yōu)教師梯級(jí)培養(yǎng)的選拔機(jī)制，選拔看實(shí)力，上崗靠實(shí)干，考核重實(shí)績(jī)。每學(xué)年名優(yōu)教師選拔在教師自報(bào)的基礎(chǔ)上，由黨政班子根據(jù)每位教師的教育教學(xué)實(shí)力，確定選拔方案；樂(lè)于奉獻(xiàn)、扎實(shí)工作者優(yōu)先選拔；各項(xiàng)考核注重實(shí)績(jī)，進(jìn)行量化考核，一年分四次考評(píng)，每學(xué)期期中、期末各一次，以此不斷強(qiáng)化教職員工的平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。考核把握了三個(gè)原則，即通過(guò)教研組互評(píng)，注意評(píng)價(jià)的真實(shí)性；在校內(nèi)刊物《教與學(xué)》及時(shí)公布，注意評(píng)價(jià)的透明度；與各類精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的力度。學(xué)校定期考核培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)未達(dá)到年度目標(biāo)的培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)行淘汰制，取消相應(yīng)的職務(wù)津貼，并取消當(dāng)年的評(píng)先資格。對(duì)于新教師中長(zhǎng)期教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生不滿意的教師實(shí)行末位淘汰制，調(diào)離教學(xué)崗位直至下崗待業(yè)；對(duì)于骨干教師中責(zé)任心不強(qiáng)，不能按期完成教學(xué)和科研任務(wù)的經(jīng)過(guò)評(píng)定，取消骨干教師津貼；對(duì)于不稱職的學(xué)科帶頭人，取消培養(yǎng)資格和津貼，同時(shí)對(duì)積極要求列入培養(yǎng)對(duì)象的教師，經(jīng)審核后，列入培養(yǎng)對(duì)象，學(xué)校今后申報(bào)市級(jí)學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師將只在校級(jí)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象中推薦，校級(jí)學(xué)科帶頭人只在校級(jí)骨干教師中推薦。

學(xué)校各級(jí)管理者的職責(zé)是引導(dǎo)全體教職工在一定條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也是作為領(lǐng)導(dǎo)者必須掌握的一門藝術(shù)，所以我們應(yīng)當(dāng)努力探索和健全在新形勢(shì)下調(diào)動(dòng)教職工積極性的各種有效的激勵(lì)機(jī)制。

作者單位 湖南省石門縣第一中學(xué)

（責(zé)任編輯 王永麗）