改變傳統教學觀念 革新語文教學思路

傳統語文教學的目標均由教師確定，閱讀一篇課文要完成哪些任務，教師明白，學生卻很茫然，學生完全處于被動接受的狀態?？碱}帶著教師轉，教師牽著學生走，師生疲于應考，不僅教學效果差，而且嚴重影響了師生心理健康。其實，造成語文教學這種狀況的絕非只是教法上的問題，長期以來語文教材和現實生活嚴重脫節，高考指揮棒的影響，教學觀念的陳舊落后，這些都使語文教學越走越難。要想走出困境，語文老師就必須更新教學觀念，樹立新的教學思路。

一、重視閱讀主體的自我意識，強化質疑

傳統的語文教學以“教師為中心”，老師是課堂的主宰，學生完全處于一種被動接受的狀態。久而久之，學生的個性被泯滅，創造的天賦被扼殺。筆者的一名學生在高一剛入學賞析《荷塘月色》時，竟然說：“名人寫得能不好嗎？不好能選到語文課本中嗎？”這話當然有開玩笑的意思，但也間接反映出教學過程中的一些問題。我們在教學中往往“只相信書”而忽略了對閱讀主體自我意識的培養，久而久之學生就不會質疑了?！墩Z文課程標準》強調，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，教師應該關注學生，激發、引導、幫助學生質疑，喚醒他們的自我意識。

二、重視思維訓練，培養創新能力

傳統語文教學，重“知”不重“思”，它的教學目標是讓學生把要考的知識記住，結果學生的思維鍛煉不夠。學生閱讀能力提高的根本在于他的思維能力的提升和他整體感知、提取信息、形成解釋和鑒賞評價能力的提升。因此，教師要引導學生會思考、會正確思考、會多角度思考、會深入思考。如在學習《杜十娘怒沉百寶箱》時，與其讓學生在分段等一些無意義的事情上浪費時間，不如讓學生分別站在不同人物的立場上，體會人物的感情，進

行一場辯論，這樣，既可以訓練學生的說、寫能力，又能訓練學生的思維能力。

三、重視語文感受能力，培養文學審美情操

傳統閱讀教學由于受高考指揮棒的影響，總能聽到這樣的聲音：這篇課文有以下的考點；某年的考試出過這樣的題目……難怪有人說，“語文課成了情感的死囚牢，藝術的屠宰場。”智育領先，德美靠后；忽略過程，輕視能力，弱化情感、態度和價值觀，以能否獲取高分來定輸贏。在新的教學環境下，教師應注重語文教學的審美功能，指導學生進行合作探究性學習，創設開放、民主的教學氛圍，讓學生自主體味祖國語言文字的精華，在探究中與作者進行思想的交流，從而提升文學素養。

四、重視語文知識應用，拓展閱讀領域

高中課業負擔重，學生一上高中，家長和老師就會讓學生收起平時讀的“閑書”，一心只讀“圣賢書”，甚至連語文教師也只是把目光盯在課本和作文選上，這正是語文學習的一大忌。殊不知，只有廣泛的閱讀才可以開闊學生的視野，激發學生對未知世界的興趣和激情。因此，教師要正確指導學生，以《語文讀本》為出發點，廣泛接觸中外的名篇名著，合理利用網絡資源等，用各種方法拓展學生的閱讀領域，對學生進行文化熏陶。

美國教育家華特·科樂涅指出：“語文的外延，與生活的外延相等。”我們是教學生學習“語文”，而不是使學生變成“語文書”。學生只有親身參加語文實踐活動，才能真正“理解”和“運用”語言。

作者單位 北京市第105中學

（責任編輯 田欣欣）