專家點評

話題： 《談天說地》校本課程的實施與研究

導語： 校本課程的設立與開發，應當以“實用”為標準，實用體現為有實際的意義，有實施的可行性兩個方面。

廣州市白云區京溪小學《談天說地》校本課程，旨在培養學生的說話能力、交際能力等，企圖對學生的語言表達進行規范與提升。校本課程要達成這種目的，對小學階段的學生來講顯然有不小的難度。但分析該校在課程實施中所采取的一些具體的教學手段，如組織演講、課堂朗誦、課本劇表演、說話活動等可以看出，這些與說話有關聯的學習場景將有效激發學生的說話意識，使學生形成正確說話的印象，認識交際的意義。這里，說話意識不能等同于說話能力，而且僅憑每周一節的談天說地課要顯著提高所有學生的說話能力也不現實。但說話意識的開啟是通向強大表達力的必經途徑，京溪小學《談天說地》校本課程的首要意義與最大功德就在于開啟學生說話意識，為學生以后能言善辯、妙語連珠、激情四射的言說提供成長的可能性。

所以，從教學形式以及有效啟發學生說話意識這一層面來講，《談天說地》校本課程有其實用價值。

主角： 陳秀嫻龍賽華陳嘉茵王慧張麗韞陳丹琳

主持： 潘孟良

專家點評：

《“談天說地”校本課程的開發與實施研究》是近年來廣州市白云區京溪小學校本教研的課題。通過閱讀反映此項課題研究成果的作品，我們可以發現該課題研究具有以下幾方面的特點：

1． 選題具有基礎性。基礎教育的目的在于為學生成人、成才打下良好的基礎。善于傾聽和表達是基礎教育學校、特別是小學階段所應形成的學生的基本素質。該課題研究正是以形成學生善于傾聽和表達為核心目的的，因而體現了基礎教育之基礎性的要求。

2． 研究途徑、方式具有多樣性。該課題研究通過創設多樣化情境、采用多種方式、將課堂教學與課外活動相結合、綜合校內資源與校外資源，為學生提供了充分的“談天說地”或言語表達的機會。

3． 效果具有雙重性。該課題研究既促進了學生的發展，也促進了教師專業成長。就學生的發展而言，該課題研究提高了學生言語表達和與人交流、合作的能力，例如，在一定程度上使學生形成了敢說、樂說、有禮貌地說的品質；同時，也豐富了學生的課外體驗、直接經驗和課外知識。就教師的專業成長而言，該課題研究通過“案例分析、創境體驗、自修反思”三結合的模式，將學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練相結合，這在一定程度上提高了教師進行校本課程開發與實施和教科研的能力，在一定程度上促進了教師的專業成長。

（華南師范大學教科院吳全華）