多種途徑培養(yǎng)學生的“談”“說”能力

我校校本課程《談天說地》在口語交際的基礎上，確定了進一步提高學生的口語能力、表達能力、交際能力、合作能力等，力求開闊學生視野，提高學生的綜合素質。為了實現(xiàn)這一目標，學校增設了談天說地課時間。但我想如果僅僅是依靠每周一節(jié)談天說地課，就想實現(xiàn)《談天說地》的目標實為一件不易事。因此我認為應該利用多種途徑去培養(yǎng)孩子這方面的能力。

一、在閱讀課中鼓勵學生發(fā)表自己的見解

在閱讀教學中，教師分層設計問題，對逐步訓練學生的深度思維、深層表達很重要，但是尋找契機，為學生提供演講辯論的機會更是彌足珍貴。如我在教學《放棄射門》這一課時，在教學中設計了這樣的口語交際問題：“假設你是福勒，當你看到西曼瘋一般地撲過來時，你會怎樣做？罰點球時，你又會如何做呢？賽場有很多記者要采訪你，請你準備一下。”不多久，學生踴躍發(fā)言，并產(chǎn)生了多種觀點，引發(fā)了一場辯論，最后在同學們的評議下找到了道德支點——高尚的體育風范是大家學習的榜樣。經(jīng)過這樣的鍛煉，學生的口語表達能力、自主判斷能力在有機的教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。

二、在作文評改中提高“談天說地”的能力

為了提高學生“談天說地”能力，我有意識地對學生的優(yōu)秀習作進行課堂交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來可以在“評”的過程中提高自己的寫作能力，提升學生談天說地的能力。一開始學生并不是十分適應，可能是傳統(tǒng)的學習觀念束縛了他們，認為作文講評是老師的事，現(xiàn)在讓他們來評不知從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評，①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經(jīng)過示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。上臺交流的學生聽著同學們對他作文的評價，逐漸將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。一次，為了試試同學們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優(yōu)秀作文中。我一邊讀，一邊觀察同學們神情的變化。剛開始同學們側耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學皺起了眉頭，有的同學開始竊竊私語。我剛讀完，有學生就迫不及待地站起來說：“老師，這文章不對，題目是《一件快樂的事》，而寫的是他被父母逼著做作業(yè)，很煩躁，很痛苦……離題太遠了。”也有同學站起來說：“文章題目是《一件快樂的事》，題目只要求寫一件事，他卻寫了幾件事……”還有很多同學紛紛站起來評價。此時的我已不用再說什么了。

三、在綜合實踐活動中培養(yǎng)“談天說地”能力

在我們的語文課本中，每期都有3至4節(jié)綜合實踐課。它確實是我們提高學生談天說地能力的一片沃土。那么，如何去上這些課，積極有效地促進學生的口語表達能力呢？如第十冊教材第二單元就有一次綜合實踐課——《創(chuàng)辦班級圖書角》。為防止上課時出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，在課前我預先布置任務：和父母討論，征得父母同意，為班上捐上二至三本課外書；與父母討論班級辦圖書角的利弊；對開辦圖書角的管理建議；如何管制部分同學上課時間看圖書等等。因為有了充分的準備，學生在課堂上描繪父母捐書態(tài)度時繪聲繪色，對于管理圖書提出了很多別出心裁的方法，并針對上課看圖書的問題制定出了很多治理措施，而且對自己上課看圖書的不良行為進行自我批評。這一課，說的同學興致勃勃，聽的同學津津有味，評的同學見解精辟，同學們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的談說能力。

四、利用校隊、班隊活動課提高“談天說地”能力

班會活動課，常需要全體學生參與，這是一個鍛煉孩子交際的極好機會，既能規(guī)范學生的行為習慣，加強情感教育，又能讓他們有機會鍛煉自己的表達能力。例如每學期初的班干競選，我要求每個參加競選的同學都準備一段競選演說詞，表達自己的愿望以及當選后在工作、學習等各方面的表現(xiàn)。并且聽眾每人可以就演說人的演說詞提一個問題，請演說人回答。經(jīng)過這樣的班會活動，既培養(yǎng)了絕大部分同學聽的能力，又激發(fā)了同學們的激情，同時有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量。此外，在一期一次的郊游活動中，我總會利用學生休息的時間組織他們圍繞某個主題進行討論。

五、在社會生活中培養(yǎng)學生“談天說地”能力

“談天說地”能力培養(yǎng)范圍不能只局限于課堂，還應走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會。為了讓學生得到充分的鍛煉，我采取了以下的途徑。

1. 創(chuàng)造機會，讓學生大膽與各位老師交往。有的同學生性比較膽小，不善于和陌生人交流。每次粉筆用完了，教具要領了，我都會派一位不善于交際的同學到教具室去領，并告訴他注意禮貌。有的很高興回來了，驕傲的告訴我領教具的過程。當然也有空手而歸的，這時我會讓一個大膽的孩子陪他去，直到他能完成任務為止。就這樣一次簡單的任務，卻鍛煉了學生的膽量和交際能力。

2. 支持學生學會與陌生人交往。為了鍛煉學生，我常常會提醒班干帶領一兩個學生作為小記者對學校的優(yōu)秀人物進行采訪。

3. 鼓勵學生與家長溝通。學生在學習、生活中難免會和家長有矛盾，當學生把煩惱的事向我傾訴了以后，我在做好學生思想工作的同時，會讓其試著和自己的父母溝通。有一次，學校組織春游活動，黃同學本人很想去，可父母因為錢的原因不同意他去。于是我讓他耐心地和父母交流，試著向父母講清楚春游的好處和自己的意愿。第二天他興高采烈地告訴我他父母同意了。小小的成功帶給了他莫大的快樂，也肯定了他的交際能力。