小學低年級開設“談天說地”課的思考

小學階段是一個人發展語言的黃金時期，一年級更是學生系統學習規范化語言的開始。盡快讓每個孩子動起來，敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，形成良好的學習習慣，是我們一年級教師的重要任務。

一、教師作好引路人，讓孩子敢說

孩子們剛剛升上一年級，來到陌生的環境，容易害羞，不敢當眾表達意見是常有的事情。教師作為課堂上的引導者，在培養和訓練學生敢于表達方面起著重要的作用。教師應多用賞識的眼光，真誠的贊揚鼓勵孩子，讓學生敢于表達，讓小小的講臺成為孩子向往的舞臺。“你的聲音真響亮！”“你說的真有道理?！薄@些贊賞、鼓勵的語言激發著學生發言的積極性。并且，教師的有意引導讓他們相信，只有生活知識和課外知識豐富，勇于表現自己的孩子才能經常獲得老師的表揚。這一引導將促使孩子們逐漸養成主動獲取知識和信息、搜集信息的意識，為中高年級談說課程中培養學生搜集獲取信息能力打下初步的基礎。

二、創設情景，讓孩子樂說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語能力、交際能力的重要手段，也是“談天說地”中激發學生發言、表達自己想法的重要手段。其一，多再現生活情景，在孩子們熟悉的日常生活中，創設交際情景。生活是“談天說地”取材的廣闊天地，是源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行交流，學生就會感到親切，樂于表達。如“問路”“打電話”等等。其二，扮演角色，創設“課本劇”式的情景。低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。根據學生的這一特點，在談說教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，能給孩子更多的童年歡樂，并“寓教于樂”。將情景教學法融入到談說的課堂之上，教師和孩子都能同時收獲到快樂和進步。

三、培養良好的學習習慣，讓孩子有禮貌地說

在“談天說地”課中最容易凸顯的問題便是學生的傾聽習慣。當一年級的孩子能在課堂上逐漸開放自我，敢說樂說，這時，孩子們容易爭先恐后，個個急于表述自己想法，卻不容易靜下來傾聽別人的觀點。一個良好的傾聽習慣的養成，不是一朝一夕的事。所以教師要從小抓起，從學生跨進校門的第一天就開始。培養孩子傾聽的習慣，必須引導和激勵兩法并用。善于引導學生聽懂別人的話。課堂上，老師或同學發言后，可以問問學生們：“老師提了什么問題？”“剛才那位同學說了什么？”等等，讓學生就聽的內容進行簡單的重復。以此引導學生去努力聽懂別人講話的內容并有意記憶，為進一步的談說打下基礎。其次是重激勵，用語言、榮譽等鼓勵的方式激發學生傾聽的興趣。在課堂上，教師要做一個“有心人”，及時發現和表揚聽得認真的孩子。也可以請其他小朋友做“小小評論家”、“小小播音員”， 讓學生能夠在仔細傾聽、認真回答后品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。從而在談說課堂中逐漸培養出孩子們的傾聽習慣，能做到“動靜分明”。而這一習慣的養成，對“談天說地”課來說，是相輔相成的。