一封丟失的表揚信

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的現代教育思想，它的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”是一個動態的生成過程，而過程的情景無法預見，這需要教師有教育機智。教師在教學過程中經常會碰到充滿教育機智的小故事，這些小故事往往成為我們教育生涯中珍貴的財富。

“表揚信”事件令我久久不能忘懷。這是發生在Z與我之間的故事。我班有位Z同學，他很聰明，但是紀律差，坐不住，不是搞小惡作劇，就是獨自玩耍，學習積極性不高。他成了令教師們頭疼的“小刺猬”。

一天晚上，Z的媽媽打來電話，說Z在課室撿到了一封表揚信，沒有經過老師的允許，偷偷地拿了回家。她特意打電話來向我道歉，并要求她的兒子寫了一封道歉信給我。我回想起當天的情形：英語課后，我請表現特別優秀的小朋友出來領取表揚信。表揚信是我課堂教學管理的“獨門武器”之一。當時，我隱約感覺到一封表揚信掉了，往地上一看，沒有，就沒有再理會它了。次日，我一上班就看到桌面上有一封信。輕輕地翻開那封信，映入眼簾的是一句句充滿童真的話語：“……我在地上撿到了一張表揚信，沒有及時交還給您。我知道這是不對的。表揚信是要我做得好，老師表揚我，才能得到的，我是不能隨便把表揚信拿走的……”讀著讀著，我的眼睛濕潤了。字里行間，我讀懂了孩子的悔意，讀懂了孩子的渴望，更讀懂了家長殷切的期盼。我想：何不借此契機，幫助Z重樹學習的信心呢！

第二天一早，我把Z叫到身邊，拉著他的手，表揚他誠實，并語重心長地告訴他私自拿表揚信的壞習慣。隨后，我趁勢利導：“老師這封丟失的表揚信先預定給你，等你改掉了不專心聽講的壞習慣后，老師才真正頒發給你，好嗎？”他高興地點點頭。一周下來，Z以全新的面貌出現在同學面前，令同學們對他刮目相看。

能否再升華處理，對全體學生進行“預定表揚信”的教育呢？于是，課上我向學生們說：“上周Z同學撿到了一封表揚信，他已經交還給老師了。當時老師把這張表揚信先預定給他，等他上課認真了，再頒發給他。同學們來評價一下他是否值得老師送上這張表揚信？”大家議論紛紛。“怎么？表揚信也可以預定？”“還要同學討論通過？”見到大家這么積極地討論，我堅定地說：“是，可以預定表揚信，但是，如果有同學對你的表現不滿意的話，你就要歸還表揚信，你能做到嗎？”“能。”每節課我就給部分特別積極的學生預定了表揚信，定期討論表決。隨后的課堂，出現了前所未有的現象，全班學生的學習熱情特別高漲，學習效果特別好。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。細節決定成敗。如果這個孩子沒有跟父母說出這件事？如果這位家長沒有對教育的敏感意識，及時打電話給我？這位學生會不會養成隨便拿別人的東西的壞習慣呢？古人說：“千里之堤，潰于蟻穴。”當一想到“小時偷針，大時偷金”這個寓言，我就覺得害怕。這個美麗的錯誤源于我沒有收拾好自己的教學用具。但是，如果細心些，我可以把工作做得更好。《細節決定成敗》告訴我們，無論做人、做事，都要注重細節，從小事做起。細節是一種創造，細節是一種功力，細節表現修養，細節體現藝術。這種工作態度對做好一名教師起著重要的作用。

著名特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”為什么Z那么渴望獲得這張表揚信呢？其實，像Z這樣的學生自尊心是非常強的，他們更加渴望受到關注，受到表揚！但由于他們的自制力不強，同學老師的冷嘲熱諷令他們失去了學習的信心與熱情，走向了惡性循環。我們要牢記教育家陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師應有一雙善于發現的眼睛，適時、適度、真誠地表揚學生。因為賞識能使人愉悅，賞識能激發潛能，賞識能開啟心智。憑著這種信念，我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂。

表揚信失而復得，但它的復得承載著更多的收獲。Z收獲了誠實與自信；教師收獲了嚴謹與教育機智；家長收獲了孩子的成長！可見，意外事件常常可以生成教育的契機。教師發揮自己的教育機智，抓住瞬間亮點，有效地整合資源，常常能化尷尬為精彩。