我放在講臺上的水杯不小心掉到了地上,摔碎了。
隨著咔嚓一聲響,很多學生頓時明白過來,紛紛捧著自己的杯子圍到我面前:“老師,我的杯子給你喝水!”“老師,用我的杯子吧!”“用我的!”“用我的吧?”目光中飽含深情和期待。我被善意和溫暖緊緊包圍著,心底涌起一陣陣感動:多好的孩子啊!
“我的杯子好,雙層真空有機玻璃,摔不壞的。”學生A率先打破和諧氛圍,大聲炫耀地說。“切——你那算什么?我的還是不銹鋼的呢!”學生B針鋒相對。“你們見過世面沒?瞧,高檔子彈頭杯。蓋子鍍鈦而成,杯身噴漆,開關由新料構造。這可是人家送給我爸爸的,很貴的哦!”學生C一手掐腰,一手舉杯,讓杯子在眾人面前來回繞了幾圈兒。學生D更是擠到中間,“我的杯子更高級。誰能比過我?木魚石杯!值錢著呢!關于木魚石還有一個美麗的傳說,你知道嗎?”“你呢?”“你?”他逐個挑釁地問過去。小班長早不服氣了,神氣的比劃道:“有什么了不起?我的是磁化杯,帶保健的。這是爺爺專門買給我的生日禮物。”“我的還是最新納米技術能量杯呢!好美質優,養生保健雙重功效。”學生E伶牙俐齒地接過話茬。講臺上擺滿各種各樣的杯子,簡直可以辦個體面的杯展了……大家還在彰顯浮華地炫耀,意在驚世駭俗。
當今社會的消費風氣好奢華,輕簡樸。信奉只有“貴”的才是對的。漸漸地,物品價格與檔次代替衡量價值的資本。孩子的虛榮心一個比一個強,攀比的心理也一個比一個重。使“借杯子給老師”這一原本美好的初衷逐漸演變成比闊顯擺的擂臺賽,隱憂頓時襲上我的心頭。
順著人縫看過去,Z怯怯地站在那里,雙手背在后面。這是個家境貧寒敏感自卑的孩子。我走過去,把她拉到面前。有好事的孩子發現了Z背在身后的手里拿著東西,立即轟笑著搶下高舉起來:“快看哦!Z的杯子。”人群一陣騷動,有人撇著嘴大聲嘲笑:“這也能叫杯子?分明就是個瓶子。”“是咸菜瓶子。”“真寒酸!““咸菜瓶子也能喝水?”神情寫滿不屑,言語透著輕視,讓人心底生寒。Z臉漲得通紅,大眼睛里蓄滿淚水,隨時會決堤而出。作為班主任,我的心猛地痛了,為Z,更為這群養尊處優愛慕虛榮的孩子!
如果孩子從小就養成盲目攀比、貪慕虛榮的心理,會給他們以后的就業、生活等帶來很多負面影響,會導致他們未來的生活處于因貪慕虛榮而造成的盲目動蕩。我必須及時遏止孩子攀比之風的滋生和蔓延。怎樣抓住契機,對孩子進行正確的教育引導呢?我陷入了沉思。
Z的瓶子像個另類“縮”在一群杯子里,黯然失色。我拿起那個瓶子倒了杯熱水端在手上細細品嘗。頓時,有孩子艷羨地看著Z。覺得我用了她的瓶子喝水,是給了她天大的面子。我慢慢轉動瓶子,說:“感謝大家讓我見識了這么多顏色鮮艷、造型獨特、功能齊全的水杯。其實喝水用玻璃杯是最好的。”我高高舉起Z的瓶子晃了晃。“啊?”很多學生發出疑問并伴著吃吃地笑。我認真地說:“玻璃杯在燒制過程中不含有機化學物質,所以用它喝水最健康、最安全。”有孩子點了點頭。我加重了語氣:“而且咸菜瓶經過高溫高壓處理,運輸中的的顛簸擠壓,上下車的摸爬滾打,練就了一身過‘硬’的本領。堅固耐用。這個質樸無華的瓶子就是了不起的咸菜瓶!”有人對著咸菜瓶肅然起敬了。我收斂了笑容,再次舉高手中的杯子:“咸菜吃完以后,把瓶子洗干凈用來喝水有錯嗎?”孩子都定定地看著我,沉默不語。人群中忽然有人嘀咕:“這還是廢物利用呢。”我走過去摸了摸他的頭,豎起大拇指。“我們在書本上學過節約光榮,浪費可恥。為什么身邊伙伴有了這種美德后,我們卻要笑話她呢?”很多孩子不好意思地低下了頭。
Z放松了表情挺直了腰桿。我微笑著轉身:“還有——用這種瓶子喝水,還有個最大的好處是可以用來暖手。邊喝水邊捂手多美的事啊!Z是想把這份溫暖與老師分享呢!”孩子們的目光熱切地投向我,我讓他們都來試試。結果,那個裝滿愛心,有溫度的瓶子在每個學生的手里傳過。“好暖和啊!”“真暖和!”有驚奇,有激動,有欣喜。從張張可愛的笑臉上,我知道溫暖也流進了他們的心里。
小班長一臉愧疚地拉起Z的手:“對不起,我不該嘲笑你!”“我也不該傷害你!”“請原諒!”其他孩子也紛紛向Z道歉。Z寬容地笑笑:“沒關系!”大家手拉手愉快地一起玩了。不一會兒,教室里恢復了如初的溫馨與和諧。
簡樸的杯子,簡樸的教育。
本欄責任編輯羅峰