這個優等生太“冷”

11歲女生秦某有明確的學習目的，學習積極，成績優秀，但對學習以外的事情漠不關心。作為學習委員，她對工作不聞不問，甚至科代表向她反映問題，要求她協助解決，她也不一副事不關己高高掛起的態度。老師找她談心，她卻認為當班干浪費時間。她畫畫挺好，小組出墻報時安排她畫畫，她口頭上答應，卻什么也不做，還擺出一副無所謂的態度：“我家里沒有紙，也沒有彩色筆，我怎么做？”作為合唱隊成員，沒訓練幾天，她就偷偷退出樂隊。找她談心，她卻輕描淡寫：“整天mi、mi、mi、ma、ma、ma的，無聊透頂。而且一練就是一兩個小時，什么也沒學到，我為什么要浪費時間？合唱隊那么多人，多我一個不多，少我一個不少。”班級安排她下午放學后打掃教室，她經常不掃，同學說她，她也不當一回事，即使批評過她，她也依然是我行我素。一直以來，她對學校、班級內的事情從不過問，對同學愛理不理，對學習以外的獎項不以為然，對老師的表揚不屑一顧，甚至覺得一切顯得無聊，而熱衷這些活動的同學是無知的，只有自己認識最深刻。大家認為她很“冷”，很難走進她的內心。一個智力優秀、成績突出的孩子，為什么會有如此冷漠的性格？

我深深認識到她確實存在自視過高、認識偏頗的問題。我從老師、學生、家長以及本人四方面全面了解她的成長歷程與個性特征，建立個人檔案，并作為專題開展研究。我發現問題根源在她父母身上，尤其是父親。

她的父親大學本科畢業，高薪技術人員，重視子女的教育，覺得自己懂得許多教育理念，認為老師的認識不夠深刻。在他心目中，女兒是完美的：樣子甜美、智力優秀、知識面廣、有靈性……她是不可能存在問題的。正因為如此，老師向他反映情況，未被重視，反覺得老師認識偏頗，小題大做，致使問題一直得不到解決。找出問題的癥結后，我咬定不放，經常向他反映情況，直至引起他的重視。他才道出他的所謂高明的教育理念：學習知識是重中之重，不要浪費精力在那些無用的地方，如做班干、為班級做雜務、與知識無關的訓練。他認為其他學生均比不上女兒，女兒不要與同學看齊，而要想辦法超越同學……

為使對秦某的心理輔導更具實效，我們采取了多管齊下的措施。

對于她的父親，我們說服他正視孩子的心理問題，配合醫生做好心理矯治。加強家庭教育方法的指導，幫助他反思過去的教育方法。引導他學一些較淺顯的心理學知識，了解孩子在成長過程中容易產生的心理問題，正確應對。

對于秦某，我們堅持進行思想開導。不定期安排各種任務讓她完成，每次的任務均是單一的、容易完成的，并安排其他同學與她合作。創造機會讓她參加各種班際、校際的比賽活動。還讓她輔導跟她關系較好的學困生。

每一個教育工作者在培養學生健康的心理品質、塑造良好的外部形象的同時，還要留心觀察、及時疏導學生的心理問題，更應該把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，讓學校教育、家庭教育有機整合，共同雕塑具有優秀人格的一代新人。

本欄責任編輯魏文琦