影響職業(yè)學校選修課教學質(zhì)量的問題及改進措施

摘要：職業(yè)學校選修課的設置有助于拓展學生的知識與技能，培養(yǎng)學生的興趣和特長，促進教師的專業(yè)成長以及職業(yè)學校特色的形成與辦學模式的多樣化。針對職業(yè)學校選修課教學中影響教學質(zhì)量的幾個問題進行了分析，并分別從教學管理、學生和教師等三個角度提出提高教學質(zhì)量的相應措施。

關鍵詞：職業(yè)學校；選修課；教學質(zhì)量；改進措施

在大中專學校相繼實行學分制的環(huán)境下，現(xiàn)在很多職業(yè)學校也紛紛把學分制引入到教學改革當中，使得整個教學體系在適應市場經(jīng)濟發(fā)展新形勢的需求中頗具影響力。選修課作為學分制的重要組成部分，是學生依據(jù)自己的學習基礎、個性特長和學習能力、專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)目標等來選擇適合自己的課程。職業(yè)學校在學分制的實施和發(fā)展中，選修課的比例正逐步加大，同時我們也發(fā)現(xiàn)選修課在教學質(zhì)量上卻難以提高，這不能不引起我們的重視。

影響選修課教學質(zhì)量的問題

（一）教學管理存在的問題

首先，職業(yè)學校在選修課的課程設置方面沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，很多都是照搬普通院校的課程，很難提高學生的學習興趣，也不能發(fā)揮職業(yè)教育教師的優(yōu)勢，使得教師對開設選修課的積極性不高。其次，學分制的選課、場地安排、學分計算等增加了教務管理的工作量和難度。另外，職業(yè)學校在選修課教學方面大多缺乏像對于必修課那樣嚴格的管理，對于選修課只注重教師及學生的出勤情況，而對教學方法、教學過程、教學結果等都未進行考核，這使選修課成了職業(yè)學校教學管理的一個“盲區(qū)”，這些都影響到教學質(zhì)量的提高。

（二）來自學生方面的問題

首先，由于鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念有所抬頭，鄙視勞動和根深蒂固的“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念交織在一起，職業(yè)教育在相當一部分人的眼里還是二流教育。職業(yè)學校的學生大多屬于學習基礎差、能力差、習慣差的“三差”學生，在必修課班級管理模式（班主任的管理）中還能勉強遵守課堂紀律，而面對選修課的教學班管理，教室的流動、座位的不固定以及學生的復雜性等給任課教師的教學帶來了困難，而且容易導致學生缺乏集體榮譽感和責任感，也給班主任在學生思想教育和管理工作中帶來了一定的困難。

其次，學生的學習動機不純。職業(yè)學校的學生普遍存在學習主動性和自我控制能力較差的現(xiàn)象，再加上對學分制理解不夠，學生真正投入學習的不多。學生的學習興趣主要來自教師的教學水平，如果教師講課生動活潑，他們就愿意聽，有興趣學。此外，在選擇課程時有盲目性和偏向性，就易避難，持消極應付的態(tài)度，形成“混學分”的現(xiàn)象，甚至于選而不學。這樣既錯過了接受教育的機會，又浪費了學校的資源。這種不正確的選課動機和不端正的學習態(tài)度以及平時上課時的不良表現(xiàn)，在很大程度上影響到了教師的教課熱情，使教師產(chǎn)生不良情緒反應，責任心及初衷目標也受到影響，進而影響上課效果，造成惡性循環(huán)。

（三）教師對選修課的重視不夠

職業(yè)學校的部分教師注重的只是學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對人文素質(zhì)培養(yǎng)、興趣愛好等方面的選修課重視不夠，并且對交叉、邊緣、新興學科知識或技能掌握得不夠，缺乏駕馭教材的經(jīng)驗，還有部分教師上課只是為了完成學校的教學安排，對于學生來與不來、聽與不聽，上課是否配合等毫不關心，學期考核大多以一篇論文作為考試題目或者是簡單的開卷考試。這種“寬進寬出”的做法使得選修課在學生心目中的地位大打折扣，也使得教學質(zhì)量無法提高。

提高選修課教學質(zhì)量的相應措施

（一）教學管理方面

加強課堂管理選修課的教學打破了以往的行政班教學模式，而以課程教學班模式進行，各教學班的學生都是來自不同專業(yè)、班級甚至不同的年級，臨時組建的班級給任課教師的教學及管理帶來了困難，這就要求教師必須嚴格管理，做到“寬進嚴出”，讓學生從思想上重視選修課，加強考勤管理，避免“選而不修”的現(xiàn)象，要求教師給學生安排固定的座位，并及時把缺勤情況轉(zhuǎn)告班主任，讓班主任也加入到選修課的管理中來。另外可從班中選出本教學班的班委協(xié)助管理。教務部門要加強對選修課教學的督導、檢查工作，從側面保證學生的出勤率與課堂紀律，定期收集學生對任課教師的意見及建議。

選課管理每學期的選修課都在選課前公布課程的內(nèi)容、教學目的、任課教師簡介、課程的學分、上課時間及選課程序等，并裝訂成冊，人手一份。對于新開課，可讓教師進行試講并接受學生的咨詢，這樣便于學生對該課程的了解。學生可根據(jù)自己的喜好、知識基礎、專業(yè)特點、今后的發(fā)展方向并結合班主任的建議選擇適合自己的課程。選課名單一經(jīng)確定，學生不得隨意退課、改選或增選課程，如所選課程因人數(shù)原因不能開課，可在學校規(guī)定的時間內(nèi)進行改選，如班級名單上沒有的學生可以旁聽，但不能參加學期考核。在班級人數(shù)上，為確保教學質(zhì)量，加強班級人數(shù)的上限、下限管理，選修課的班級嚴格控制最多人數(shù)，同時也控制最少人數(shù)，如果上課人數(shù)低于下限，說明本課程在課程設置或是教師的授課方法等方面不受學生歡迎，可取消該課程。

課程管理目前，我國職業(yè)學校開設的部分選修課不切實際，不能適應勞動力市場對人才的需求，不能調(diào)動學生和教師的積極性和主動性。為此，在逐漸加大選修課的比重，允許學生在選修課方面有更多自由的同時，要以就業(yè)為導向，以提高畢業(yè)生質(zhì)量，促進職業(yè)教育與勞動就業(yè)的有機銜接為目的，在選修課的課程設置方面要結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際和職業(yè)學校的自身特點，積極推進具有專業(yè)特點、引發(fā)學生興趣、提高教師授課熱情的課程，為提高選修課的教學質(zhì)量打下良好的基礎。

加強教學投入學校應建立起現(xiàn)代化的管理及教學手段，引進現(xiàn)代化的選課管理軟件系統(tǒng)，使選課、改選、補選以及成績記錄和公布等工作在網(wǎng)上方便、快捷地進行，從而使教務部門從繁雜的手工勞動中解放出來，真正提高教學管理的效能。加強教學設備的投入，使教師能夠應用現(xiàn)代化的教學設備增強直觀教學，吸引學生學習的興趣，還可以利用網(wǎng)絡技術，開發(fā)計算機輔助教學，使用多媒體教學手段。此外，可根據(jù)職業(yè)學校的特點，加強實訓基地的建設，為選修課的教學提供良好的物質(zhì)基礎，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

（二）學生方面

引導學生正確認識選修課和必修課首先，要使學生懂得必修課是專業(yè)計劃必須掌握的課程，是對學生基本科學文化素質(zhì)提出的要求，目的在于為學生的發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。同時還要使學生懂得必修課的數(shù)量與內(nèi)容有限，在知識的深度與廣度上受到一定程度的限制，而選修課則可以彌補必修課的不足：一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，有利于職業(yè)學生更好地適應崗位需求；另一方面又可以發(fā)展學生的技能和特長，有利于復合型人才的培養(yǎng)。選修課和必修課共同幫助學生的全面發(fā)展，因此學生應當同等對待，不應有所偏向，應根據(jù)不同課程的特點采取相應的學習方法，使自己學有所獲，更好地適應社會經(jīng)濟的發(fā)展及就業(yè)崗位的需要。

學校應加強選課指導，避免學生選課的盲目性、隨意性和功利性選修課使學生可以根據(jù)自身的特長自主選擇課程和教師，發(fā)揮學習的主動性和積極性。但由于學生心理不成熟，閱歷淺，對自我的認識與定位存在不同程度的偏差，加上學生多為獨生子女，缺乏足夠的獨立能力，而且也缺乏進行選擇的必要知識，容易導致選課的盲目性與隨意性。一部分學生還可能存在功利思想，把獲得學分作為學習的主要目的，只選學那些容易獲得學分的課程，或是選擇管理相對放松的教師的課程。諸如此類情況必然會影響到教育質(zhì)量的提高，違背學分制的初衷。因此必須加強選課指導，加強選修課的宣傳力度，并由班主任根據(jù)不同學生的特點進行指導。

（三）教師方面

根據(jù)職業(yè)教育的特點、目標，建立一支選修課的教師隊伍職業(yè)學校的選修課擴展了學校課程的種類與范圍，強化了職業(yè)教育與勞動就業(yè)的動態(tài)聯(lián)系。確保選修課正常運行的必要條件是教師不但能開出必修課，而且能開出高質(zhì)量的、受學生歡迎的選修課。選修課的教學制度對教師的師德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)都提出了新的要求，教師由教學主宰變?yōu)閷W生選擇的對象，依靠自身的學識和人格魅力贏得學生的信賴。選修課教師的隊伍建設應堅持兩個原則，一是專職、兼職相結合，以專職為主。選修課的實施主體是廣大的在職教師，他們教學經(jīng)驗豐富，有一定的課程理論基礎，責任心強，經(jīng)過適當?shù)呐嘤枺蠖嗄茌^快地適應選修課的實施與教學。同時，選修課的設置對教師知識的深度、廣度以及專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)，為了提高選修課的質(zhì)量，可聘請有一技之長的專家能手、技術人員擔任選修課的教師，也可以聘請一些具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)家或生產(chǎn)一線的技術工人作為兼職教師或客座教授，即由實踐指導型教師組成兼職教師隊伍。二是加強培訓，提高選修課教師的素質(zhì)。對教師來說，開設選修課是一種極具挑戰(zhàn)性的工作，盡管他們實施必修課的經(jīng)驗十分豐富，但缺乏開設選修課的經(jīng)驗。同時，由于每位教師教學工作量大、任務重，而且選修模塊多，每一模塊涉及的知識面寬、內(nèi)容新，要求也不盡相同。在這種情況下，急需加強選修課教師的在職培訓或脫產(chǎn)培訓，即搞好職教師資的繼續(xù)教育工作，完善職業(yè)學校教師的繼續(xù)教育體系，滿足職教師資的基礎文化知識、專業(yè)技能的更新和教師綜合能力的再提高教育，使他們盡快勝任選修課的教學。對于部分專業(yè)知識豐富或技術精湛但缺乏教學經(jīng)驗和課程必要修養(yǎng)的兼職教師要進行培訓，加強對他們的指導與管理，確保課程實施的質(zhì)量。

正確認識選修課的教學特點雖然職業(yè)學校的選修課與必修課共同致力于學生的發(fā)展，但是由于選修課的目標旨趣、任務功能、教學途徑和方法乃至考核評價自身的特點，不能直接將必修課的教學法簡單移入選修課的教學中，而應當深入選修課的教學研究，例如采用諸如專家講座、實地參觀、討論、崗位實踐等學生樂于接受的靈活多樣的授課方式。職業(yè)學校的選修課側重于拓展學科的視野，深化學科知識與技能，發(fā)展學生的特長與個性，關注的是較深、較廣、較新的知識技能與今后就業(yè)的問題，有較大的彈性，隨著社會的變化及學生的要求而不斷地進行調(diào)整。因此要求教師注意研究選修課的特點，根據(jù)選修課自身的特點與規(guī)律實施教學，并嚴格按照教學大綱的要求制定教學進度表，認真?zhèn)湔n，確保教學時數(shù)，努力提高教學質(zhì)量。

加強與學生的互動，使課堂生動活潑，吸引學生的興趣興趣是人們認識或探索某種事物而產(chǎn)生的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，為此，教師在日常教學中要抓住課程的特點，采用學生喜聞樂見的方法提高學生的學習熱情，營造活潑、生動、和諧的教學氛圍，并采取多種方法引起他們的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。比如可以適當填充一些與課本有關且學生感興趣的話題，可以針對課程組織一些小游戲，可以在授課中多一些啟發(fā)性的提問或是補充一些該領域的前沿信息等。另外，適當布置一些可增加對課程的理解和興趣的課外理論或?qū)嵺`作業(yè)也不失為一個好的方法。同時教師應不斷提高自身的教學方法，增加教學技巧，加強自身的素質(zhì)，以自身的人格魅力和激情活力來感染學生。

建立靈活多樣的考核方式選修課的考核方式直接影響到學生的選課動機和學習態(tài)度，因此需要建立一套能夠體現(xiàn)選修課本身特點和要求的切實可行的考核方式。這就要求教師突破傳統(tǒng)和刻板的考核模式，根據(jù)課程的特點、內(nèi)容、職業(yè)學校的培養(yǎng)目標、學生的個體差異、個性發(fā)展的需求以及學生的實際接受情況等，努力探索新的、靈活恰當?shù)目己朔绞剑龠M職業(yè)學校教學目標的實現(xiàn)。例如，《定量分析概述》這門選修課主要應當考核學生的實驗操作能力；而《就業(yè)指導》課程可以采用模擬招聘現(xiàn)場，逐個面試的方式；語言類的則可以適當采取口試的方式。

總之，選修課在職業(yè)技術學校的教育教學改革中占有重要的位置，它的設置有助于拓展學生的知識與技能，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性，更好地幫助學生適應社會環(huán)境和崗位要求，同時還可以促進教師的專業(yè)成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。提高職業(yè)學校選修課的教學質(zhì)量是我們長期的奮斗目標，是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)適用型人才目標的保障，是發(fā)展學生個性特長的基礎，因此需要我們在教學實踐中不斷總結和改進。

參考文獻：

[1]嚴建雯.關于高校創(chuàng)新教育的幾點思考[J].寧波大學學報，2003，（3）.

[2]周臣.關于評價高校選修課教學質(zhì)量的思考[J].黑龍江高教研究，2004，（4）.

[3]張秀琴，李濤，王守忠.高等學校選修課設置和教學的現(xiàn)狀[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2004，（6）.

作者簡介：

王麗（1973—），貴州安順人，重慶醫(yī)藥高等專科學校講師，研究方向為學分制管理。