關于中等職業學校學生流失狀況及去向的調查

摘要：通過對中等職業學校學生流失率及流失生去向的調查，分析中職生流失的原因，指出流失生引發的社會問題不容忽視，探討減少中職生流失的措施。

關鍵詞：中職學校；流失生；調查；原因；去向；措施

職業教育是中國進入21世紀經濟發展的重要資源，與中國經濟的可持續發展密切相關，而中職畢業生是面向基層、面向生產企業第一線，既懂技術又能操作的高素質勞動者，占初中畢業生50%的中職生的素質高低直接關系到全民族整體素質的提高。在經濟全球化的今天，國際競爭日趨激烈，沒有一支高素質的技工隊伍就很難適應經濟社會發展的需要。目前，中國的職業教育特別是中等職業教育發展很快，但在發展的同時也帶來一些問題，如青少年學生的素質下降、在校生難以管理、學生存在諸多的心理障礙、畢業生就業質量低等等。本文旨在對中等職業學校的學生流失率以及流失學生的去向進行調查，并提出關于減少中職生流失的幾點措施。

關于中職學校學生流失狀況的調查

中職生的流失現象是中等職業學校普遍存在的客觀現實，已經影響到中職學校的招生，也是影響社會穩定的一個因素，受到了各中等職業學校的高度重視。我們對2006年在校生人數規模不等的36所中等職業學校（包括中專和技工學校）進行了中職生流失情況的調查。36所學校的在校生為79600人，其中流失人數為2383人，占在校生人數的3%，除去轉入的學生356人，流失生中約2000人沒有再接受中等職業教育，詳見表1。

注：1~8為省會學校；9~19為省管或市管學校；20~31為縣級或區級管轄學校；32~36為民辦類學校。

在調查中發現：（1）流失的男生比女生多；（2）工科類專業為主的學校，如機電維修、電工等專業（對應表1中的學校序號為10、13、18、19、23、24、30等）的流失生比商貿類專業（對應表1中的序號2、4、5、15、17、21、26、27、31等）多；（3）民辦類學校的流失率比公辦學校高。調查中還發現，縣級及區級管轄的學校比外地學校流失生要少得多，流失率大部分在3%以下，也就是說，省管或地市管的學校（省會城市的學校除外）流失現象比較嚴重，主要原因是學生自理能力差，其次是存在地方保護主義，各地市不允許初中畢業生到其他地市讀中職，三是生活費用要比在外地學校就讀省很多。

學生流失的原因分析

中等職業學校的平均流失率為3%，若每個市（地市級）每年初中畢業生以5萬計，按1∶1的比例升入高中學校學習，其中有2.5萬畢業生進入中等職業學校，如按以上流失率推算，每個地區流失約800名學生，這些學生的流失必須引起教育工作者以及教育部門的重視。

教育部門及教育主管門仍然存在重普高輕職教的現象雖然中央提出大力發展中等職業教育，但是由于受到社會各方面因素的影響，地方教育主管部門仍然將重點定位在普高，教育部門也把初中畢業生升入高中的情況作為衡量辦學水平的指標之一，因此，初中學校從來沒有把進職校學技術作為教育目標之一，而只是把進入中等職業學校看作是不得已的選擇，作為教育學生的手段，將進入中職學校讀書的初中畢業生作為“差生”的代名詞，從而使考上中職的學生產生自卑心理，對以后的學習和生活帶來很大的負面影響。

中等職業學校的發展只重數量不重質量近幾年來中等職業教育發展很快，但在質量上沒有出現質的飛躍。學生進入職業學校之后，有相當多的學生沒有真正地學到技術，有些號稱上萬人的職校培養出來的學生畢業后只能從事一些簡單的、無任何技術含量、凡是身體健全的人都能從事的勞動，嚴重影響到在校生的學習積極性，因此，學生在校時一碰到問題往往首先選擇退學。

為父母讀書，無學習動力這類學生學習成績較差，有厭學情緒，父母認為放在家里不放心，出去打工年齡又小，家長出門去賺錢，送到學校有人管。迫于家長的壓力，這些學生選擇職業學校就讀，但他們抱著“做一天和尚撞一天鐘”的想法，稍有不順心，就會選擇退學。

經濟困難因經濟困難而退學的學生不在少數，這部分學生當中有的學習成績較好，但交不起普高的額外費用，不得已讀中職學校。讀中職的學生大部分來自農村，家庭經濟狀況不是很好，到職校后，看到富裕的學生花錢大手大腳，處于成長期的青少年又容易產生攀比心理，于是消費入不敷出，長此以往，家長令其退學；內向的學生則有失落感，產生自卑心理，自行悄悄退學；有的則因不拘小節，經常私自使用同學的東西，遭到同學的厭棄，不得不退學。

厭學及教學方法、管理方法落后這部分學生不在少數，他們在初中時學習較差，有的學生畢業后連分數、百分數的加減法也不會。進入中職學校后，不適應中職學校的學習方式，再加上有些學校的教學方法、管理方法不當，例如，有的學校數理化、英語等課程占據很大的比重，在管理上以學生在校不出事情為主要目標，很少組織興趣活動，課外活動基本上是自由活動。一些新辦的職校不論是硬件還是軟件條件都不具備，在這樣的環境下，有的學生也很容易選擇退學。

其他有個別學生在校期間未經學校及家長同意便擅自出走，雖然是極個別現象，然而造成的社會影響不容低估。

有關流失生去向的調查

從表1可以看出，有近兩千名學生沒有回職業學校接受職業教育，而是流向社會。我們通過電話詢問、信函咨詢、訪問（含訪問流失生本人及流失生的同學、老師、老鄉、親屬等）的形式調查了138名流失生的去向，見表2。本調查為隨機調查。

從表2可以看出，退學的學生主要通過以下途徑流入社會：

轉學約占調查人數的10.9%，與表1中轉學率基本相符。這部分人往往適應能力較差，心理素質不是很穩定，大部分轉入所在的市縣學校就讀。

打工這部分學生所占的比率較大，約占調查人數的24.6%，退學的原因主要是家庭經濟比較困難，受社會上讀書無用論的影響，有厭學情緒。由于這部分學生沒有技能，往往只能做一些沒有技術含量的工作，工資待遇較低，一小部分女生從事的工作不詳。大部分學生未滿18周歲，少部分未滿16周歲，筆者認為，他們過早打工對身心發展是有害的。

家務所占的比率較大，約占23.2%，他們的家長受“讀書無用論”的影響，認為讀中職沒有什么前途。這部分學生以女生為主，一般比較內向，退學后大部分時間呆在家里，做家務及其他工作。

自由以男生為主，約占調查人數的21.0%，他們處于無人管束的狀態，這部分學生的家長大都在外打工或家長雖然在家卻想管也管不了。他們在校期間表現較差，有部分學生退學后容易受到社會不良現象的誘惑，如整天泡網吧、偷竊、打架斗毆、敲詐學生錢財，有的與社會上的流氓團伙勢力糾集在一起，對社會穩定造成了一定的危害。

讀大學這部分人主要是三年級的退學生，就讀一些非法招生學校，其目的是混一個大學文憑，至于文憑有沒有用，國家是否承認，這些問題他們并不去考慮，且就讀的大學從不需要驗證高中段教育的畢業文憑。

在調查中筆者還發現一個值得注意的現象，即在退學的學生中，專門從事農業勞動的幾乎沒有。

從以上分析中可以看出，中職學校的學生流失是一個普遍現象，流失的原因是多方面的，流失生的去向問題沒能引起社會的關注，對流失群體如不及時加以疏理必將影響社會整體勞動力素質的提高，阻礙生產力的發展，給社會帶來不安定因素，對構建和諧社會產生負面影響。

減少中職生流失率的措施

根據上述情況，筆者試提出以下意見與措施，以減少中職學校學生的流失。

加強心理健康教育據《中國青年報》報道，中小學中有21.6%~32%的學生存在著不同程度的心理問題，因此應當加強對青少年學生的心理健康教育。初中、中職學校應加強對轉型期青少年學生的心理健康教育，不能把心理教育作為一門應付性的課程，而應當切實教育學生過好中考關，和同學、老師、陌生人相處好，使學生學會面對挫折，學會看待別人的成就，學會看待財富，等等。

加強對流失生的管理流失生的管理應當納入社會管理體系之中，在退學的學生中，處于無人管束狀態的學生占有相當大的比例，容易造成社會問題，如小偷小摸、敲詐、打架斗毆、結成勢力團伙等等。學校應主動與退學學生所在地的居委會、村委會溝通，把退學學生的有關信息通報給他們，以加強對流失生的管理。

把職業教育逐步納入義務教育之中從流失學生的去向分析，屬于打工、家務、自由等情況的學生中有相當一部分是由于家庭經濟困難造成的。近兩年來，國家加強了對學生的幫困力度，但還遠遠不夠，現在一個中職生的學費、住宿費、書雜費等每年大約需要3500~4000元，加上最低生活費每月需要300~500元，每年開支將近1萬元，這對于許多農村家庭來說是一個較重的負擔。因此，筆者認為隨著我國國民經濟的發展，應當把職業教育逐步納入到義務教育中，或者是采用以工還貸的助學金形式，即學校推薦學生工作，用工資償還學費，以解決目前技工及一線工人嚴重短缺的局面。

加大教育投入，改進教學及管理方法（1）中職學校要在校園建設、教學設施的添置、實習基地與實驗室的建設、服務設施的完善等方面加大投資力度。（2）學校要不斷提高教師素質，改進教學手段和教學方法，增強教學的趣味性、直觀性和娛樂性，加大實踐教學的力度。（3）班主任及任課教師要關愛學生，尊重學生的人格，不能體罰或變相體罰學生。（4）學校不能為了節省開支而不辦或少辦各類活動，相反，應當多組織生動活潑的各類活動，如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽、體育比賽、技能比賽、文藝匯演等等，通過各類活動陶冶學生的情操，增長學生的才干，培養學生學文化、學技術的興趣，提高學生的動手能力及處理事情的能力。（5）加強學校的內部管理，嚴防打架斗毆、搶劫勒索、偷竊等事件的發生。（6）開展對中職學生先做人再學技能、先做好人再做能人的教育，提高中職學生的思想覺悟。

實行分層次教育，提高就業質量中職學校的就業率一般在90%以上，但就業質量不是很高。根據筆者的調查，中職生在畢業之后一年內，仍在原單位工作的不到三成，這固然與畢業生的眼高手低有關系，但根本原因還是學生就業質量不高。因此，有條件的中職學校可以實行校企聯合辦學、“訂單”辦學的形式，在此基礎上實行分層次教育的模式，即在目前中等職業學校生源素質較低的情況下，對那些文化基礎差的中職生取消大部分文化基礎課的教學，代之以職業道德教育以及相關法律法規的學習，同時，其技能教育主要內容是一線工人需要掌握的技能；而對那些基礎好、有潛力的中職生，以培養技能型的人才為主，采取向高等職業技術學院輸送學生接受高職教育的教學方式，以提高就業質量，吸引學生就讀中職。

地方教育部門應重視職業教育地方教育部門應轉變觀念，職校生不是“差生”的代名詞，技術工人也需要一定的甚至很高的文化素質，因此，地方教育主管部門在政策及輿論導向上要向職校傾斜，升入高中的人數應與高校（不包括職業技術學院）錄取的人數相適應，堅決取消綜合高中，職業技術學院應以招收中職畢業生為主，對于“3+2”的招生，筆者認為應該加強而不是削弱。以上措施有助于緩解一年一度的高考壓力。

流失生問題是當前中職學校普遍存在的，中職學校和教育主管部門乃至整個社會都應當給予密切的關注，因為對流失群體如果不及時加以疏理，必然引起一系列的社會問題，影響社會穩定。因此，學校、家庭、社會、教育主管部門等都應重視流失生問題。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

作者簡介：

王宏高（1957—），男，浙江省金華商業學校高級講師，主要從事中職學校的招生及就業工作。

（本欄責任編輯：王麗）