過(guò)程互動(dòng)是校企合作辦學(xué)模式成功的關(guān)鍵

摘要：石家莊鐵道學(xué)院高等技術(shù)分院始終貫徹“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線“留的住、用的上、干的好、發(fā)展快”的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，積極探索“訂單”培養(yǎng)模式，在改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，探索出一條行之有效的校企合作之路。

關(guān)鍵詞：過(guò)程互動(dòng)；校企合作；訂單培養(yǎng)；精細(xì)管理

構(gòu)建校企互動(dòng)機(jī)制

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。其基本內(nèi)涵是校企合作、雙向互動(dòng)，實(shí)施途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐，所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求及學(xué)生全面發(fā)展相符合，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)“留的住、用的上、干的好、發(fā)展快”的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

校企合作是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，因而成為高職院校追求的一種辦學(xué)模式。然而，目前我國(guó)高職院校校企合作中存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是相關(guān)理論研究滯后，對(duì)校企合作的現(xiàn)狀、比較、發(fā)展定位、實(shí)現(xiàn)途徑、主體行為、共性與特性等方面的研究還處于初始階段，大部分高職院校與企業(yè)仍停留在淺層次的合作上。我們認(rèn)為，深層次合作應(yīng)該是校企互動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要確定研究方向、實(shí)施技術(shù)革新、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，構(gòu)建校企一體化培養(yǎng)模式。

2003年，石家莊鐵道學(xué)院高等技術(shù)分院與北京鐵路建設(shè)集團(tuán)有限公司實(shí)施深層次合作辦學(xué)，簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)150名該企業(yè)發(fā)展急需的通信信號(hào)專業(yè)學(xué)生，分五屆培養(yǎng)完成，每屆30名。這種模式構(gòu)建了互惠雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制，必將培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用，各種能力較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

校企互動(dòng)，根據(jù)崗位需要，設(shè)置專業(yè)課程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)架構(gòu)體系，制定企業(yè)全方位參與教育教學(xué)的“過(guò)程互動(dòng)”運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)細(xì)節(jié)”，實(shí)施精細(xì)化管理。在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)參與制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，指派專業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，做到學(xué)生與崗位“零距離”接觸。企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線，確保了技能訓(xùn)練落實(shí)到位。在這里，學(xué)生既是技能學(xué)習(xí)者，又通過(guò)訓(xùn)練成為合格的生產(chǎn)者。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)均在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，企業(yè)負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)及食宿等事宜；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合崗位實(shí)際和施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)狀況由教師、學(xué)生和施工技術(shù)人員共同確定，指導(dǎo)教師由學(xué)校專業(yè)教師（第一責(zé)任導(dǎo)師）和企業(yè)具有中級(jí)以上技術(shù)職稱的工程技術(shù)人員共同擔(dān)任，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程均在現(xiàn)場(chǎng)完成。另外，聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，講授部分專業(yè)課程或舉辦講座。同時(shí)，企業(yè)參與學(xué)生管理，舉辦各種形式的聯(lián)誼活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦鉆研，積極進(jìn)取，設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)學(xué)金分為一、二、三等，其中一等獎(jiǎng)1名，獎(jiǎng)金2000元；二等獎(jiǎng)2名，各獎(jiǎng)勵(lì)1000元；三等獎(jiǎng)3名，各獎(jiǎng)勵(lì)500元，獎(jiǎng)金每年發(fā)放一次。另外，允許學(xué)生參加專接本考試，本科畢業(yè)后仍可到該企業(yè)工作。

精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。學(xué)校與企業(yè)一起將培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。按照“理論知識(shí)夠用為度，實(shí)踐能力強(qiáng)化培養(yǎng)；課程內(nèi)容優(yōu)化整合，基礎(chǔ)訓(xùn)練必須加強(qiáng)；因材施教強(qiáng)調(diào)柔性，素質(zhì)教育貫穿始終”的原則，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)專業(yè)技能和多學(xué)科交融的整體素質(zhì)的人才。課程設(shè)置以縱向貫通、橫向交融為原則，在縱向方面，以工程能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程重組，做好課程間的銜接；在橫向方面，突破學(xué)科界限，建立新型的課程體系，尤其是專業(yè)課程，以面向?qū)嶋H、注重能力、提高素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。構(gòu)建課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、必修與選修相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

教學(xué)體系培養(yǎng)計(jì)劃的基本框架包括：學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)、課內(nèi)教育基本框架、理論教學(xué)模塊設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)周分配、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施計(jì)劃、畢業(yè)要求。如根據(jù)企業(yè)需求準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)一系列培養(yǎng)課程，強(qiáng)化訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練中，要求學(xué)生達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)以上水平，并取得相應(yīng)的等級(jí)證書；在外語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練中，要求學(xué)生通過(guò)河北省大學(xué)專科英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，并取得合格證書；各種技能訓(xùn)練達(dá)到中級(jí)以上水平，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書等。另外，還要對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)提出引導(dǎo)性要求。

課內(nèi)教育課內(nèi)教育是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。可以在理論教學(xué)中設(shè)置“兩課”教育、外語(yǔ)、體育、文化素質(zhì)、計(jì)算機(jī)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)新精神等9個(gè)模塊，并對(duì)每個(gè)模塊所占學(xué)時(shí)比例及必修、選修課程提出具體要求。如將“兩課”、外語(yǔ)、自然科學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置為必修課，占總學(xué)時(shí)的65%，限選課占總學(xué)時(shí)的25%，任選課占總學(xué)時(shí)的10％。專業(yè)課程模塊的學(xué)時(shí)數(shù)必須占總學(xué)時(shí)的30％、創(chuàng)新精神教育模塊的學(xué)時(shí)必須占總學(xué)時(shí)的4％。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)向綜合型講座發(fā)展，綜合型課程在“面”上擴(kuò)展，講座在“點(diǎn)”上突破。課程內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，及時(shí)更新相關(guān)知識(shí)，尤其是施工新技術(shù)、新工藝、新方法和科技新成果等。限定選修課必須是對(duì)本專業(yè)或與本專業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)技能的延伸與拓展，能夠滿足勞動(dòng)者就業(yè)的需要和崗位適應(yīng)性；任意選修課是拓寬知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)及潛能，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的課程，主要傳授各學(xué)科的新發(fā)展、新理論、新工藝等知識(shí)，周學(xué)時(shí)控制在20～24課時(shí)之間。

實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置了理論教育過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)和集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩大部分，其中理論教育過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、習(xí)題課或課堂討論、上機(jī)等；集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合作業(yè)、專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)教育等。

課外教育課外教育設(shè)置了思想品德、形勢(shì)與政策、社會(huì)實(shí)踐、文化科技、藝術(shù)體育、管理、讀書、講座等8個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施考核的方法與措施，學(xué)生畢業(yè)時(shí)的成績(jī)必須達(dá)到7學(xué)分（含7學(xué)分）以上。

培養(yǎng)方案既符合教育規(guī)律的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性，又體現(xiàn)出培養(yǎng)內(nèi)涵的整體性、綜合性和完整性，為培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線急需的技能型實(shí)用人才搭建了教育平臺(tái)。

成敗取決于過(guò)程細(xì)節(jié)

過(guò)程就是按時(shí)間先后或依次安排的工作步驟；細(xì)節(jié)是工作中雖平淡卻不可或缺的小事。在日常管理工作中，往往要重復(fù)做一些具體、瑣碎、細(xì)小的事情，正是這樣一些平淡的小事，卻體現(xiàn)出工作水平和質(zhì)量，甚至決定了事業(yè)的成敗。

為實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)合格人才的宏偉目標(biāo)，我院與北京鐵路建設(shè)集團(tuán)有限公司從合作之日起，就提出了在適應(yīng)過(guò)程中發(fā)展，在優(yōu)化過(guò)程中創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)過(guò)程中完善的深層次合作原則。強(qiáng)調(diào)企業(yè)一定要參與教學(xué)的全過(guò)程，必須安排企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)行課堂教學(xué)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不定期到學(xué)校開展座談會(huì)、交流會(huì)和聯(lián)誼會(huì)等互動(dòng)活動(dòng)，介紹企業(yè)的基本情況，與學(xué)生談心、聊天，交流思想，溝通感情，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更明確、針對(duì)性更強(qiáng)、積極性更高、主動(dòng)性更大。學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)，將軍校時(shí)期形成的“志在四方，艱苦創(chuàng)業(yè)”的光榮傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，把鐵道兵精神作為永不熄滅的軍魂，利用革命圣地西柏坡進(jìn)行光榮傳統(tǒng)教育和“兩個(gè)務(wù)必”教育，堅(jiān)定學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義信念，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生“放眼世界，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，扎根基層”，弘揚(yáng)“艱苦為榮，勞動(dòng)為榮，創(chuàng)業(yè)光榮”的“三榮”思想，引導(dǎo)學(xué)生走艱苦成才、基層成才、實(shí)踐成才之路，使“走志在四方路，當(dāng)艱苦創(chuàng)業(yè)人”成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

在管理上，借鑒企業(yè)文化，制定細(xì)節(jié)管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施精細(xì)管理。在學(xué)生管理、日常教育工作中，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、管理細(xì)致。設(shè)立早、晚自習(xí)制度，抓好學(xué)生的“三早、兩晚”，即早起床、早操、早自習(xí)和晚自習(xí)、晚就寢，落實(shí)日常管理；設(shè)立課堂考勤制度，整頓課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；進(jìn)行制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為等。在優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的綜合考評(píng)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、日常管理等環(huán)節(jié)均制定了詳細(xì)的考核辦法，出臺(tái)了《優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放辦法》和《綜合考核測(cè)評(píng)細(xì)則》，對(duì)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比條件、評(píng)比等級(jí)、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)比時(shí)間、評(píng)比細(xì)則、評(píng)比方法、審批程序及發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)等均作了明確的規(guī)定和說(shuō)明。

根據(jù)教學(xué)安排和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從入學(xué)第一天起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想素質(zhì)、敬業(yè)愛(ài)崗精神，三年不間斷。一年級(jí)側(cè)重職業(yè)理想教育，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度；二年級(jí)側(cè)重?zé)釔?ài)專業(yè)教育，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)，樹立精益求精、百折不撓的專業(yè)精神；三年級(jí)側(cè)重職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)愛(ài)崗意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力。學(xué)生成才與否的關(guān)鍵在于是否具有敬業(yè)精神，社會(huì)、單位、家庭和親友都需要敬業(yè)者。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生存競(jìng)爭(zhēng)將日益激烈，沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必將被競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所淘汰。敬業(yè)精神是時(shí)代的呼喚、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，也是自己生存的需要。敬業(yè)精神教育，能夠使學(xué)生擺脫混日子、虛度光陰的精神狀態(tài)，為更好地勝任工作而充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力學(xué)知識(shí)、練技術(shù)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)論

校企互動(dòng)是一種深層次的校企合作辦學(xué)模式，是擺脫培養(yǎng)與使用“兩張皮”現(xiàn)象的根本途徑。實(shí)行深層次的校企合作，企業(yè)應(yīng)為學(xué)校提供資金、設(shè)備、技術(shù)、師資、管理經(jīng)驗(yàn)、耗材、實(shí)習(xí)場(chǎng)所，全方位參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，使生產(chǎn)與教學(xué)同步、企業(yè)管理與學(xué)校管理同步，實(shí)現(xiàn)校企之間的無(wú)縫對(duì)接。企業(yè)雖有付出，但培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)技能水平過(guò)硬、綜合素質(zhì)較高。另外，企業(yè)還可從學(xué)校得到包括多種形式的服務(wù)在內(nèi)的更加豐厚的投資回報(bào)。學(xué)校由于企業(yè)的支持和參與，解決了教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺乏實(shí)踐場(chǎng)所等制約高等職業(yè)教育發(fā)展的難題，形成“進(jìn)口興，出口旺”的良性循環(huán)，促進(jìn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展，核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

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作者簡(jiǎn)介：

甄凱玉（1955—），男，河北唐縣人，石家莊鐵道學(xué)院高等技術(shù)分院院長(zhǎng)，高工，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

（本欄責(zé)任編輯：郝茵）