數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程方案的研究與實(shí)踐

摘要：數(shù)控技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程以復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計(jì)、相應(yīng)夾具設(shè)計(jì)及制作、復(fù)雜零件的數(shù)控加工、精度檢驗(yàn)為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目小組為教學(xué)基本單位，由學(xué)生自主完成。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；綜合實(shí)訓(xùn)；課程方案

綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)涵和意義

綜合實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程之后的一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程。它通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合應(yīng)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升，形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的某一任務(wù)。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程包括復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)及制作、復(fù)雜零件的數(shù)控加工、精度檢驗(yàn)課程，它是以項(xiàng)目小組為教學(xué)基本單位，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。它以應(yīng)用為主，是學(xué)生自己定選題、自己定計(jì)劃、自己定方案、自己實(shí)施、自己檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。該課程以項(xiàng)目小組為單位，每3～6人組成一個(gè)項(xiàng)目小組，小組內(nèi)部既團(tuán)結(jié)協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)具體內(nèi)容，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體工作。各小組最終要提出解決方案并付諸實(shí)施。它不僅僅是對(duì)知識(shí)和技能的綜合演練，也是自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的過(guò)程，而且是對(duì)個(gè)人的道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、工作能力、職業(yè)素質(zhì)的一次綜合訓(xùn)練和提高，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)乃至整個(gè)人生將起到重要作用。

綜合實(shí)訓(xùn)課程的組織與實(shí)施

（一）綜合實(shí)訓(xùn)課程的總體思路

在綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始之前，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去企業(yè)調(diào)研，去尋找合適的項(xiàng)目。選好后寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意后，可作為實(shí)訓(xùn)選題。實(shí)訓(xùn)期間，由學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完畢，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后方可付諸實(shí)施。最后由指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及互評(píng)，得出結(jié)論，并給出每個(gè)人的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)，我們選擇了復(fù)雜零件的加工作為學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容。由學(xué)生自選某一個(gè)實(shí)際生產(chǎn)的復(fù)雜零件作為項(xiàng)目的研究對(duì)象。首先對(duì)其進(jìn)行工藝分析，寫(xiě)出詳細(xì)、可行的工藝步驟，然后設(shè)計(jì)專用夾具并加工、裝配好，利用該夾具裝夾零件毛坯，用自己編制的數(shù)控加工程序進(jìn)行加工，最后再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案并檢驗(yàn)零件是否合格。如果不合格則要對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后重新加工，直至合格為止。

（二）實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及過(guò)程

在教師的指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組并確定選題后依次由學(xué)生完成如下工作：

復(fù)雜零件的加工工藝設(shè)計(jì)根據(jù)零件的技術(shù)要求，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備情況，設(shè)計(jì)該零件的整個(gè)工藝流程，要詳細(xì)、完整、可行，包括從毛坯制造到成品檢驗(yàn)入庫(kù)，從選用某種加工方法到每一次走刀的切削用量都要寫(xiě)清楚，并填寫(xiě)工藝卡片。

夾具設(shè)計(jì)對(duì)于該零件的部分加工工序，用通用夾具進(jìn)行裝夾無(wú)法達(dá)到定位要求（或效率低下），此時(shí)要設(shè)計(jì)專用夾具進(jìn)行裝夾，要畫(huà)出夾具的完整裝配圖及其全部零件的零件圖，還要寫(xiě)出設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)。說(shuō)明書(shū)中必須有定位誤差的分析計(jì)算。夾具、工藝設(shè)計(jì)完畢后由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核，對(duì)存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，由學(xué)生進(jìn)行修改。審核通過(guò)后，才可以進(jìn)行下面的工作。

夾具制作利用機(jī)床自行加工制作夾具的零件（標(biāo)準(zhǔn)件可以外購(gòu)，個(gè)別校內(nèi)無(wú)法加工的零件通過(guò)外協(xié)加工），裝配后進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整，對(duì)個(gè)別不合格零件要重新加工，直至裝配、檢驗(yàn)合格后，方可投入使用。

復(fù)雜零件的加工采用自己制作的夾具裝夾零件，按照設(shè)計(jì)好的加工工藝進(jìn)行加工，保證加工精度要求。

檢驗(yàn)先設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方案，然后進(jìn)行檢驗(yàn)，并得出檢驗(yàn)結(jié)論。如果所加工的零件不合格，則要對(duì)以上相應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改后重新加工，直至合格為止。

寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)出詳細(xì)、完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，要求條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容正確、格式規(guī)范、表述清楚、論述有力，論文要求全部打印。

答辯學(xué)生準(zhǔn)備資料，以小組為單位進(jìn)行答辯。

考評(píng)成績(jī)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的考核分項(xiàng)目考核和個(gè)人考核兩部分組成。其中項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的60％，項(xiàng)目小組的人員都相同，由參與答辯的教師給出（評(píng)分表見(jiàn)表1）；個(gè)人考核占40％，由項(xiàng)目組全體成員進(jìn)行自評(píng)及互評(píng)后給出（評(píng)分表見(jiàn)表2）。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程完全以學(xué)生為主體，自己選題、自己定方案、自己設(shè)計(jì)、自己制作、自己檢測(cè)，就連車間的管理、生產(chǎn)的調(diào)度、設(shè)備的安排也由學(xué)生自己完成，教師僅起引導(dǎo)、監(jiān)督、作用。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，收到良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）保障措施

合理選擇項(xiàng)目該課程的實(shí)踐中，項(xiàng)目的選擇至關(guān)重要，內(nèi)容必須典型，在工作中能夠綜合應(yīng)用各種專業(yè)知識(shí)和技能；難易程度要適當(dāng)。項(xiàng)目的選擇要考慮學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備、場(chǎng)地、圖書(shū)資料、經(jīng)費(fèi)等條件，必要時(shí)可將學(xué)生分班輪流進(jìn)行。

早布置、早動(dòng)手由于綜合實(shí)訓(xùn)課程的制作工作量大，又會(huì)受場(chǎng)地、材料、外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)專家審核，但在制作過(guò)程中也難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。而且每個(gè)項(xiàng)目組的情況各不相同，如果都等到綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)課時(shí)才布置任務(wù)，可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)別項(xiàng)目組不能完成任務(wù)。另外，由于是加工制作的題目，投入了大量的人力、物力，應(yīng)該不僅僅是練習(xí)，更要加工出具有使用價(jià)值的合格產(chǎn)品。在調(diào)研、選題、擬定方案過(guò)程中，如果時(shí)間能夠比較充足，可以做得更細(xì)、更完善一些。因此，應(yīng)該提前將任務(wù)布置下去，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成前期工作。

加強(qiáng)組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于各個(gè)項(xiàng)目組的題目都不一樣，每個(gè)項(xiàng)目組都要制作十幾個(gè)甚至幾十個(gè)零件，這些零件又各不相同，其所需的材料、工具、量具、刃具也千差萬(wàn)別，因此庫(kù)房管理員工作量很大。同時(shí)，每一個(gè)零件的加工大多需要兩三種機(jī)床，這就給機(jī)床的協(xié)調(diào)管理造成了很大的困難。如果這些工作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響到項(xiàng)目制作的進(jìn)程。

綜合實(shí)訓(xùn)課程方案的優(yōu)點(diǎn)

（一）訓(xùn)練全面

該課程涵蓋了數(shù)控專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控加工、裝配、精度檢驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練較為全面。

（二）能更好地體現(xiàn)職業(yè)教育特色

職業(yè)教育不同于普通教育，它是以工作崗位的能力需要為核心目標(biāo)的教育形式，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，將設(shè)計(jì)與制作相結(jié)合，是工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，更能體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

（三）能突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）只是由教師評(píng)價(jià)，由于教師的精力有限，不可能兼顧每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)所有細(xì)微的問(wèn)題。綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)際的制作項(xiàng)目過(guò)程中，設(shè)計(jì)得不合理、不完善的地方就逐漸顯露出來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)并想方設(shè)法改進(jìn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（四）能促進(jìn)職業(yè)能力的提高

一方面，在制作過(guò)程中，各種加工方法基本都能用到，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。另一方面，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，由于學(xué)生能明確地知道這些知識(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)還要用到，所以訓(xùn)練時(shí)格外認(rèn)真，因此可收到事半功倍的效果。

（五）因材施教，給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間

由于綜合實(shí)訓(xùn)是教師單個(gè)指導(dǎo)，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇難度大一些的選題，使他們有更大的發(fā)展空間。對(duì)于基礎(chǔ)差、能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇難度小一些的選題，使他們也能得到應(yīng)有的鍛煉。

（六）實(shí)踐效果好

通過(guò)這種綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還能設(shè)計(jì)制作一些產(chǎn)品，滿足生產(chǎn)教學(xué)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

孫連棟（1971—），男，山東慶云人，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育及數(shù)控技術(shù)。