高職《視唱練耳》教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性和職業(yè)性

摘要：目前，高職院校音樂(lè)專業(yè)視唱練耳教學(xué)，大多無(wú)法體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。究其原因，主要是缺乏針對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)視唱練耳課程的專業(yè)教材。從視唱練耳學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，簡(jiǎn)要論述了教材建設(shè)應(yīng)注意突出藝術(shù)性與職業(yè)性。

關(guān)鍵詞：高職音樂(lè)專業(yè)；視唱練耳；藝術(shù)性與職業(yè)性

視唱練耳是音樂(lè)教育領(lǐng)域中最為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是建筑神圣音樂(lè)殿堂的奠基石，具有理論性與技能性的學(xué)科特點(diǎn)。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)主要包括視唱、練耳、樂(lè)理三方面內(nèi)容。在現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)中，由于教學(xué)層次的多樣化，既有本科層次，又有專科層次，本科教育中又分專業(yè)院校和師范院校，專科教育也分為高等專科和高職院校，使得視唱練耳課所要融合的內(nèi)容也趨于多樣化。視唱練耳教材是教學(xué)活動(dòng)的中介，為教學(xué)提供具體的信息和內(nèi)容。這就使得視唱練耳教材的選擇與創(chuàng)編變得非常重要，必須滿足各種層次視唱練耳教學(xué)的需要。高職院校的音樂(lè)專業(yè)教育雖然與音樂(lè)學(xué)院、師范學(xué)院的音樂(lè)系同屬于高等音樂(lè)教育，但由于其培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有職業(yè)性、應(yīng)用性和普及性的音樂(lè)技能型人才，因而，在課程設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇等方面應(yīng)有別于其他專業(yè)院（系），應(yīng)在注重藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，突出職業(yè)特點(diǎn)。視唱練耳課作為音樂(lè)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在各個(gè)高職院校的音樂(lè)專業(yè)教育中，都備受重視。一般開(kāi)設(shè)兩學(xué)年，共256課時(shí)。然而，令人遺憾的是，至今還沒(méi)有一部規(guī)范的、能夠體現(xiàn)高職特色的視唱練耳課程教學(xué)大綱和教材。大多數(shù)教師都是將本科專業(yè)院（系）的教材進(jìn)行簡(jiǎn)單壓縮后應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)類高職教育的特色及優(yōu)勢(shì)，阻礙了學(xué)科發(fā)展。可見(jiàn)，建設(shè)能夠體現(xiàn)高職特色的兼具藝術(shù)性和職業(yè)性特點(diǎn)的視唱練耳教材是提高高職音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。就學(xué)科內(nèi)容而言，要達(dá)到藝術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合的要求，在編寫(xiě)和選擇教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

節(jié)拍節(jié)奏方面

節(jié)奏是音樂(lè)的基本要素之一，是音樂(lè)發(fā)展的力量源泉，被譽(yù)為音樂(lè)的“骨骼”，在音樂(lè)中起著重要的作用。在視唱練耳教學(xué)中，節(jié)奏與節(jié)拍是一項(xiàng)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，其訓(xùn)練目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確領(lǐng)會(huì)音值的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀、聽(tīng)、寫(xiě)的能力，掌握各種常用的節(jié)奏型以及由這些節(jié)奏型組成的常用節(jié)拍中的單聲部和多聲部節(jié)奏曲。那么，怎樣在這部分內(nèi)容中體現(xiàn)藝術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合呢？在藝術(shù)性方面，為了避免節(jié)奏練習(xí)的枯燥與單一，應(yīng)該考慮加入一些富有動(dòng)感和流暢感的節(jié)奏型組合，也可以加入一些由簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出的各種有節(jié)奏聲音的奧爾夫身勢(shì)練習(xí)曲及配合了打擊樂(lè)器的練習(xí)曲。這樣，不但能讓學(xué)生體會(huì)到由豐富音色構(gòu)成的節(jié)奏所帶來(lái)的愉悅感，同時(shí)也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)在職業(yè)性方面，該部分內(nèi)容應(yīng)該具有應(yīng)用性和普及性，即內(nèi)容的選擇應(yīng)盡可能廣泛但不必深?yuàn)W。可以選擇一些各民族音樂(lè)中有特色的節(jié)奏（如新疆維吾爾族的切分節(jié)奏等）與西方音樂(lè)中各種舞蹈節(jié)奏（如探戈、倫巴等）作為訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生盡量接觸多種不同的音樂(lè)風(fēng)格。另外，還可以利用中西方各種常用的打擊樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在濃厚的興趣中掌握所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)，開(kāi)闊視野，了解到更多、更廣泛的樂(lè)器知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到豐富的藝術(shù)熏陶，學(xué)習(xí)基本的技能技巧，并且掌握一定的社會(huì)職業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)教育的辦學(xué)特色的緊密相連。

音程與和弦方面

這部分內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，其內(nèi)容都具有和聲的特征，對(duì)于專業(yè)知識(shí)起點(diǎn)不高的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，不易掌握。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握好這部分知識(shí)，在編寫(xiě)該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)突出藝術(shù)性與職業(yè)性。在藝術(shù)性方面，對(duì)于音程與和弦這類音高基本元素的訓(xùn)練，主要通過(guò)構(gòu)唱與聽(tīng)辨相結(jié)合得以實(shí)現(xiàn)，在訓(xùn)練中，對(duì)音準(zhǔn)的要求很高，如果不注意方法，很容易讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了讓學(xué)生既能掌握好該部分內(nèi)容，又能學(xué)得輕松，在內(nèi)容的選擇和編寫(xiě)時(shí)，可以考慮加入一些藝術(shù)化的知識(shí)與手段。比如在講授增四、減五度音程的構(gòu)唱與聽(tīng)辨時(shí)，為了讓學(xué)生感受到該類音程的不協(xié)和色彩和獨(dú)特的音樂(lè)效果，可以播放一些以這些音程作為背景音樂(lè)的影片片段作為欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受這類音程的音樂(lè)效果。又如在講授和弦時(shí)，可以播放一些不同和聲音樂(lè)風(fēng)格的樂(lè)曲片段及譜例，讓學(xué)生通過(guò)欣賞與分析掌握和弦的各種連接。體現(xiàn)在職業(yè)方面，這部分內(nèi)容主要訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)概念及對(duì)音樂(lè)色彩與效果的感受。在內(nèi)容的編寫(xiě)上，可以考慮與其他技能專業(yè)（如聲樂(lè)、器樂(lè)等）進(jìn)行橫向聯(lián)系，播放一些有代表意義的合唱曲、器樂(lè)曲片段，使其與技能課教學(xué)相輔相成。這樣，學(xué)生在視唱練耳課中既能學(xué)到包括音準(zhǔn)的控制、和聲進(jìn)行、音樂(lè)風(fēng)格處理等內(nèi)容在內(nèi)的歌（樂(lè)）曲的演唱、演奏知識(shí)，又能通過(guò)對(duì)歌（樂(lè)）曲的學(xué)習(xí)與分析，加深并鞏固對(duì)音程、和弦等內(nèi)容的理解與掌握。

旋律與調(diào)式方面

旋律與調(diào)式是視唱練耳課中綜合性最強(qiáng)、實(shí)踐性最為突出的部分。這部分內(nèi)容可以分為調(diào)式音階的視唱、音樂(lè)作品的讀譜與分析及旋律聽(tīng)記三部分內(nèi)容，涵蓋了節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲、曲式、力度、速度以及音樂(lè)表現(xiàn)等多項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。在教材的編寫(xiě)上，其藝術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)以下三方面內(nèi)容：

調(diào)式音階的訓(xùn)練內(nèi)容及方法提示各調(diào)式音階練習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)式調(diào)性的感覺(jué)，為學(xué)生正確視唱和聽(tīng)記旋律營(yíng)造一種調(diào)式調(diào)性的環(huán)境，同時(shí)，通過(guò)音階練習(xí)，還可以讓學(xué)生深刻體會(huì)調(diào)式音階中各音級(jí)的功能與特點(diǎn)。該部分內(nèi)容主要針對(duì)各關(guān)系大小調(diào)及同宮系統(tǒng)各民族調(diào)試的音階進(jìn)行訓(xùn)練，內(nèi)容單一、枯燥，需要通過(guò)豐富的訓(xùn)練方法加以彌補(bǔ)。如在練習(xí)方法的提示中，讓學(xué)生在注意音準(zhǔn)的同時(shí)，提示其感受不同的調(diào)式音階所帶來(lái)的不同情緒色彩，如自然大調(diào)式音階的明亮感與自然小調(diào)式音階的柔和感、宮調(diào)式音階的陽(yáng)剛與羽調(diào)式音階的柔美等；在練習(xí)時(shí)，還可以加入各種節(jié)奏模式及力度與速度的處理，或者通過(guò)演奏不同樂(lè)器感受音色的變化，充分調(diào)動(dòng)他們的藝術(shù)想象力，使其從枯燥的內(nèi)容中獲得藝術(shù)所帶來(lái)的美感。訓(xùn)練手段的多樣化，不僅能讓學(xué)生掌握音階知識(shí)，還能使其獲得更多的綜合技能知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力。

視唱練習(xí)曲內(nèi)容的創(chuàng)編選擇及方法提示視唱即音樂(lè)作品的讀譜與分析，是一種實(shí)踐性與綜合性都很強(qiáng)的技能訓(xùn)練。它以發(fā)展“音樂(lè)感知力”為出發(fā)點(diǎn)，在識(shí)讀樂(lè)譜符號(hào)的過(guò)程中，建立音高感、節(jié)奏感、節(jié)拍感、力度感、音色感、調(diào)性感、多聲思維感、音樂(lè)結(jié)構(gòu)感等基本音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，形成初步的音樂(lè)思維能力，并以獲得良好的音樂(lè)表現(xiàn)力為主要目的。通過(guò)對(duì)視唱作品的音樂(lè)形式、體裁及風(fēng)格的分析和理解，能夠促進(jìn)學(xué)生形成并提高音樂(lè)鑒賞力，最終形成良好的音樂(lè)審美情趣。在這部分內(nèi)容的選擇與創(chuàng)編上，應(yīng)結(jié)合高職音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出藝術(shù)性與職業(yè)性。首先，表現(xiàn)在對(duì)視唱練習(xí)曲內(nèi)容的安排上，應(yīng)做到五線譜視唱與簡(jiǎn)譜視唱相結(jié)合、單聲部視唱與多聲部視唱相結(jié)合、技巧練習(xí)曲視唱與音樂(lè)作品視唱相結(jié)合。在音樂(lè)作品的選擇中，應(yīng)做到古典音樂(lè)作品與現(xiàn)代音樂(lè)作品相結(jié)合、中國(guó)音樂(lè)作品與外國(guó)音樂(lè)作品相結(jié)合等，讓學(xué)生在掌握本學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能多地接觸各種風(fēng)格、各種層次的多元音樂(lè)文化知識(shí)。其次，表現(xiàn)在對(duì)練習(xí)方法的提示上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)視唱不只是識(shí)譜，還應(yīng)包括對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的深刻感悟和理解。具體的做法是：在視唱前，要明確視唱曲目的記譜法、譜表、調(diào)式調(diào)性、拍子、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、曲式結(jié)構(gòu)等音樂(lè)要素；在視唱過(guò)程中，要注意姿勢(shì)端正、聲音均勻流暢、音高節(jié)奏準(zhǔn)確、樂(lè)句句法表現(xiàn)到位、各種力度及表情記號(hào)的正確運(yùn)用等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視唱曲目，具備了讀譜視唱的能力，享受到了各種音樂(lè)風(fēng)格所帶來(lái)的美感，開(kāi)拓了在音樂(lè)理論知識(shí)及音樂(lè)常識(shí)等方面的音樂(lè)文化視野，可謂一舉三得。

旋律聽(tīng)記的訓(xùn)練內(nèi)容及方法提示旋律聽(tīng)記是練耳教學(xué)中的重要組成部分，是“讓學(xué)生獲得良好的音樂(lè)記憶、促進(jìn)內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力形成與提高的有效途徑”，也是一項(xiàng)“培養(yǎng)學(xué)生音高感、節(jié)奏感、調(diào)性感、結(jié)構(gòu)感、讀譜、寫(xiě)譜及音樂(lè)記憶力等多項(xiàng)音樂(lè)感知力的訓(xùn)練”。旋律聽(tīng)記由旋律模唱和旋律聽(tīng)寫(xiě)兩部分內(nèi)容構(gòu)成，旋律模唱是學(xué)生對(duì)所聽(tīng)過(guò)的旋律進(jìn)行模唱再現(xiàn)，其訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)記憶能力和音樂(lè)表達(dá)能力；旋律聽(tīng)寫(xiě)則要求學(xué)生將所聽(tīng)旋律，用記譜法記錄下來(lái)，其訓(xùn)練目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)記憶能力，另一方面是培養(yǎng)其熟練的記譜能力和具有一定的理論知識(shí)水平。總之，旋律聽(tīng)記要求學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，快捷準(zhǔn)確地記憶音樂(lè)、模唱旋律、寫(xiě)下樂(lè)譜，是視唱練耳課程中的技術(shù)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練。編創(chuàng)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到高職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，由易到難地選編一些旋律性強(qiáng)、節(jié)奏突出的優(yōu)美片段；選擇一些學(xué)生比較熟悉的音樂(lè)作品中的旋律短句作為聽(tīng)記內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立自信，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)中的困難。為了使學(xué)生突破這一難點(diǎn)，在訓(xùn)練方法的提示上，要體現(xiàn)出藝術(shù)性和職業(yè)性。在旋律模唱方面，可以結(jié)合節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類節(jié)奏型、節(jié)拍的感知力；也可以與視唱訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生在模唱中對(duì)音樂(lè)旋律的音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂(lè)表現(xiàn)力的把握能力；還可以與音樂(lè)名作賞析相結(jié)合，通過(guò)背唱音樂(lè)主題，積累音樂(lè)語(yǔ)言，鍛煉音樂(lè)記憶能力。在旋律聽(tīng)寫(xiě)方面，可以首先通過(guò)抄寫(xiě)樂(lè)譜、默寫(xiě)樂(lè)譜的方法，讓學(xué)生掌握寫(xiě)譜的方法，提高記譜的熟練性，然后將旋律填空練習(xí)作為聽(tīng)寫(xiě)完整旋律的過(guò)渡練習(xí)，最后進(jìn)行由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的完整旋律的聽(tīng)寫(xiě)。另外，還可以運(yùn)用不同的速度、力度或音色、音樂(lè)等表現(xiàn)手法演奏同一旋律片段，讓學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的同時(shí)，感受不同的處理手法對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在每一步的學(xué)習(xí)中都能感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提高復(fù)雜的音樂(lè)聽(tīng)記能力和熟練的記譜技能。

總而言之，藝術(shù)性與職業(yè)性的結(jié)合顯示出了高職類音樂(lè)專業(yè)強(qiáng)烈的生命力，但與之不相適應(yīng)的是，針對(duì)高職音樂(lè)專業(yè)的教材少之又少，音樂(lè)教育領(lǐng)域中最重要的基礎(chǔ)性核心課程教材之一——視唱練耳教材至今尚未出現(xiàn)。要使高職音樂(lè)專業(yè)能夠持續(xù)健康地發(fā)展，創(chuàng)編一套具有高職特色、藝術(shù)性與職業(yè)性相結(jié)合的視唱練耳教材迫在眉睫。

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作者簡(jiǎn)介

石建宇（1975—），男，湖北襄樊人，2006級(jí)教育碩士，湖北襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橐暢毝虒W(xué)。