精品課程建設(shè)及其評審的誤區(qū)

摘要：結(jié)合近年來高職院校精品課程建設(shè)及其評審的實際情況，分析了存在的誤區(qū)，指出了由此造成的不良后果，提出了改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：精品課程建設(shè)；評審；誤區(qū)

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，其目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，在精品課程的建設(shè)及其評審中存在著諸多誤區(qū)，不同程度地誤導(dǎo)了精品課程建設(shè)內(nèi)涵，其后果是造成精品課程建設(shè)“走過場”、短時間包裝、為評審而造假等，失去了評審的意義。

精品課程建設(shè)中的誤區(qū)

（一）精品課程建設(shè)定位與人才培養(yǎng)脫節(jié)

高職教育如雨后春筍迅速發(fā)展，占據(jù)了高等教育的半壁江山，但其人才培養(yǎng)模式與行業(yè)（市場）需求卻存在著很大距離，給學(xué)生造成了就業(yè)困難。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一便是課程設(shè)置無法滿足人才培養(yǎng)的要求，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。這一問題同樣存在于精品課程建設(shè)中。精品課程是學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，高職院校應(yīng)建設(shè)具有高職教育特色的精品課程。精品課程的確定應(yīng)以能夠體現(xiàn)教育目標(biāo)為原則。如《建設(shè)工程項目管理》和《建筑材料》兩門課程，在確定精品課程時，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的職教特色進(jìn)行選擇和建設(shè)。《建筑材料》是一門實踐性強、職業(yè)特色突出的技能型課程，通過對課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和建設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確選擇及合理使用材料的能力、材料質(zhì)量鑒定能力、材料技術(shù)性能檢測能力，使學(xué)生符合試驗檢測崗位的要求，實現(xiàn)零距離就業(yè)。《建設(shè)工程項目管理》是一門短期內(nèi)無法實現(xiàn)畢業(yè)即頂崗的基礎(chǔ)課，無法培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，要想學(xué)好這門課程需要時間的積累和經(jīng)驗的積淀。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)原則，其課程建設(shè)應(yīng)該能夠體現(xiàn)高職教育特性，使學(xué)生獲得的能力和素質(zhì)能夠受到行業(yè)、企業(yè)的歡迎，得到社會認(rèn)可，縮小以致消除學(xué)與用之間的距離。

（二）精品程課建設(shè)與行業(yè)（職業(yè)）和就業(yè)脫節(jié)

精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么設(shè)置這門課程的分析入手，確定精品課程建設(shè)目標(biāo)，從“培養(yǎng)各種技能型人才”這一辦學(xué)宗旨出發(fā)，以“符合市場需求的專業(yè)”為前提，選擇重點課程。精品課程建設(shè)必須服從高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的實用型高技能人才這一總體目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)的要求，精品課程建設(shè)應(yīng)是一個實踐的過程、展示技能訓(xùn)練的過程，應(yīng)突出能力的職業(yè)性、技術(shù)的應(yīng)用性、課程的示范性。然而，在實際操作過程中，經(jīng)常脫離這一總體目標(biāo)，根據(jù)某些課程主講人的特殊身份，將其所授課程確定為精品課。另外，在精品課程的整體設(shè)計上，沒有以崗位和具體工作為基礎(chǔ)、以工學(xué)結(jié)合為鮮明特色，忽視了行業(yè)(職業(yè)）對人才的需求，沒有以行業(yè)（職業(yè)）對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，選擇和建設(shè)精品課程，使得學(xué)生無法獲得與未來所從事職業(yè)活動有關(guān)的知識和技能。

（三）精品課程建設(shè)與教學(xué)評估脫節(jié)

“五個一流”是精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，建設(shè)一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊、設(shè)置“崗位型”教學(xué)內(nèi)容、采用“實踐性”的教學(xué)方法和手段、編寫具有“特色性”的教材、設(shè)立“情景性”教學(xué)環(huán)境。由此可見，高職院校精品課程建設(shè)重在實踐，并將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于課程建設(shè)的全過程。建立科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)、完善的評價體系是確保精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，目前許多高職院校的精品課程建設(shè)沒有把握住這點，存在突擊建設(shè)、為評審而建設(shè)、為名利而建設(shè)等情況，沒有將精品課程建設(shè)作為一項質(zhì)量工程，實實在在地開展起來，致使精品課程建設(shè)無法與教學(xué)評估結(jié)合到一起。

應(yīng)從全校整體專業(yè)建設(shè)出發(fā)，對精品課程建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，明確國家級、省級、院級重點專業(yè)必須具有精品課程，形成全校精品課程建設(shè)體系，包括制定精品課程建設(shè)規(guī)劃，設(shè)立精品課程建設(shè)程序，建立精品課程評價體系，制定精品課程驗收標(biāo)準(zhǔn)等。明確精品課程建設(shè)過程是一個不斷提高、不斷改進(jìn)的過程，為保證精品課程建設(shè)質(zhì)量，至少應(yīng)確定為期三年的建設(shè)工期和五年的建設(shè)規(guī)劃。具體地說，精品課程建設(shè)應(yīng)注意以下幾點：

第一，建立系、院、自治區(qū)、國家四級精品課程建設(shè)規(guī)劃體系，制定四級精品課程的定位、選擇、分級和分階段建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控體系。

第二，嚴(yán)格精品課程申報和評審程序，貫徹先立項、有規(guī)劃、有過程的原則，制定明確的申報條件和申報要求，建立專家評審、校園網(wǎng)公示、企業(yè)參與等評審程序。

第三，建立完善的評估體系，并在校園網(wǎng)建立質(zhì)量跟蹤系統(tǒng)，將評估體系深入到教師、學(xué)生、企業(yè)。

第四，建立精品課程獎勵機制，鼓勵師生積極參與精品課程建設(shè)，對課程負(fù)責(zé)人及參與建設(shè)的骨干教師在學(xué)術(shù)活動、評先選優(yōu)、職稱晉級等方面應(yīng)給予優(yōu)先考慮。

第五，建立精品課程評價和淘汰制度，不斷加強提高已建成的精品課程，對停止不前、發(fā)展緩慢的精品課程要進(jìn)行及時評估調(diào)整，直至取消其精品課程資格，確保精品課程的含金量。

第六，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點，建立達(dá)標(biāo)課程、合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程等遞進(jìn)課程建設(shè)體系，有計劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有過程、有組織地實施課程建設(shè)，創(chuàng)造精品課程建設(shè)環(huán)境。

（四）精品課程建設(shè)與精品內(nèi)涵脫節(jié)

許多院校沒有在建設(shè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上有計劃地進(jìn)行精品課程建設(shè)，而是“臨陣磨槍”，“短平快”，謀求在兩個月內(nèi)完成從院級到省級精品課程建設(shè)，為了評選而建設(shè)，沒有建設(shè)規(guī)劃。在課程的定位和選擇上，存在個人爭名奪利的傾向；在精品課建設(shè)上，過于注重外部包裝，即網(wǎng)頁或頁面的視覺效果；沒有將精品課建設(shè)的內(nèi)涵落實到每個教師，有些教師甚至對精品課建設(shè)感到非常茫然。另外，精品課程建設(shè)缺乏規(guī)范的建設(shè)程序，以教研室或系推選代替申報、立項、建設(shè)、檢查、驗收、評價等程序。課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色，沒有將教學(xué)手段和方法體現(xiàn)在技能訓(xùn)練、工作能力培養(yǎng)等教學(xué)過程中；沒有將教學(xué)成果，尤其是實訓(xùn)成果反映在課程評價中；沒有將課程設(shè)計理念體現(xiàn)在教學(xué)大綱中。如內(nèi)容的前瞻性、思想的先進(jìn)性、訓(xùn)練的實踐性等等。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是沒有真正理解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，沒有開展精品課程建設(shè)的學(xué)習(xí)與研討。另外，精品課程建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)同步開展，通過各種渠道和方式，如校園網(wǎng)、集體討論學(xué)習(xí)、宣傳欄、廣播等，對精品課建設(shè)進(jìn)行宣傳，使全體師生深入了解精品課程建設(shè)情況，認(rèn)識到精品課程建設(shè)對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校辦學(xué)能力具有重大影響。

精品課評審中的誤區(qū)

評、審不能有機結(jié)合由于精品課程評審在網(wǎng)上進(jìn)行，無法對微觀層面的內(nèi)容進(jìn)行評、審結(jié)合，實地考察，忽視了許多關(guān)鍵的核心內(nèi)容。如實踐教學(xué)環(huán)境是否能夠滿足技能培養(yǎng)要求，如何將先進(jìn)的教學(xué)手段和方法貫穿在整個教學(xué)過程中，如何在實踐教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，工學(xué)結(jié)合能夠在多大程度上得以實現(xiàn)，如何培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，課程在本專業(yè)建設(shè)中的作用是否得到充分發(fā)揮等。因此，應(yīng)加強對精品課程評審的審核和考察，不能將其簡單地理解為套用評審指標(biāo)進(jìn)行打分，應(yīng)考證相關(guān)的佐證條件，不斷探討、研究更加全面、科學(xué)、有效的精品課程評審方式。

重視外表而忽視了內(nèi)涵精品課程建設(shè)的目的是通過精品課程建設(shè)推動教學(xué)質(zhì)量工程，提高教學(xué)質(zhì)量，精品課程建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的目的，適當(dāng)進(jìn)行頁面或網(wǎng)頁設(shè)計等形式建設(shè)，無可厚非，但如過分注重包裝，無疑將會誤導(dǎo)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。據(jù)調(diào)查，有的學(xué)校為了評選省級或國家級精品課程，請專業(yè)技術(shù)人員設(shè)計網(wǎng)頁或網(wǎng)站，使得此項投資占總投資的比例高達(dá)20%～30%，，加大了精品課程建設(shè)成本，造成浪費。應(yīng)將精品課程建設(shè)的重點放在內(nèi)涵建設(shè)上，貫徹“以評促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想，使精品課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相一致，把精品課程建設(shè)融入到專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，使兩者同步發(fā)展。

短期成果掩蓋了長期建設(shè)精品課程是一個教學(xué)實踐和教學(xué)研究的過程，是一個需要不斷改進(jìn)、提高、完善、再提高的發(fā)展過程。短期內(nèi)無法建成成熟、牢固的精品課程，無論從內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)，還是從教材建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、管理機制建設(shè)上都需要一定的時間才能完成，需要一個檢驗的過程。精品課程建設(shè)是一項完整的質(zhì)量工程，只有扎扎實實、認(rèn)真持久地建設(shè)，才能建設(shè)出真正的精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張堯?qū)W.扎實推進(jìn)“質(zhì)量工程”抓緊抓實精品課程建設(shè)[J].中國高等教育，2003，（9）.

[2]張大良.打造精品課程 提升教學(xué)質(zhì)量[J].中國高等教育，2003，（9）.

作者簡介：

王秀花（1962—），女，河北順平人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，主要從事建筑工程監(jiān)理、教學(xué)與教學(xué)管理。